初中物理教学中教师主导作用的关键要素探究

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　　【摘要】随着我国素质教育和新课改的全面实行，要求在课堂教学中，要突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，帮助学生更好地理解和消化知识，实现其综合素质与文化知识的全面发展。物理作为初中教育体系的基础学科，教师要充分发挥自身的主导作用，促使学生加深对物理知识的理解，进而高效完成课堂教学任务。针对初中物理教学应如何发挥教师的主导作用进行探究，希望给予同仁以些许参考和借鉴。
　　【关键词】初中物理教学;教师;主导作用
　　初中物理知识包含很多概念、公式以及定理，由于初中学生在小学没有接触过物理知识，在学习方面存在一定的理解困难，如果教师不进行有效的教学和辅导，容易导致学生出现畏难以及抵触心理，对其未来学习与发展十分不利。在素质教育理念的提倡下，学生处于课堂主体地位，教师的作用为辅导与帮助，引导学生加强对物理现象和规律开展探究，但是教师无法代替学生思考。因此，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过灵活而科学的教学方法，调动学生参与物理教学的热情和积极性，促使学生在知识探究中体会物理知识的独特魅力，将所学知识应用于现实生活中，完成素质与能力的均衡发展。
　　一、发挥教师主导作用对提升课堂教学效率的积极意义
　　初中生已经形成了一定的独立思维，在学习中对教师的依赖性逐渐减弱，但是物理知识具有较强的理论性和逻辑性，对于学生存在一定的理解困难，教师在课堂中发挥主导作用，能够帮助学生更好的理解、掌握、消化和内化知识，提升课堂效率和质量，带领学生攻克教学难点和重点。
　　二、教师在物理教学中发挥主导作用的关键要素
　　1.导学课发挥主导作用
　　教师在开展物理教学中，需要处理好学生主体地位与教师主导地位的关系，在导学课中要精心设计导学案，并且要求学生按照导学案开展自主预习和自主探究，通过设置巧妙的问题，引导学生带着问题完成预习，明确存在的困惑和问题，进而提升课堂教学的有效性。同时，教师在设计导学案中，要注重将物理知识与生活现象充分结合，引导学生从生活中发现和探究物理知识，唤醒其物理学习的热情和兴趣。
　　例如，在学习“杠杆”“滑轮”知识点的时候，教师可以设计预习任务：生活中那些事物应用了杠杆原理？通过任务驱动的方式引导学生从生活中发现物理现象，进而完成知识的获取与内化;又例如在学习“液化”“汽化”知识点的时候，教师可以设计以下问题：生活中常见的液化以及汽化现象包括哪些？通过设计与学生实际生活密切相关的问题和任务，可以唤醒学生自主探究物理知识的热情，在发挥教师主导作用的同时，实现学生自主学习能力的发展，符合素质教育的要求。
　　2.创设具体教学情境
　　兴趣是学生开展自主学习的基础和前提，学生只有充满兴趣，才会主动的参与到课堂教学中，配合教师高效完成教学任务。因此，教师在开展物理教学中，要结合学科特点，为学生创设具体的教学情境，通过情境引入问题和知识，促使学生在好奇心和求知欲的驱动下开展自主学习。创设情境不仅体现了教师的主导作用，还能够为学生搭建自主探究和独立思考的平台。
　　例如，在学习“密度”这一知识点中，教师可以通过多媒体为学生创设游客在死海上漂浮的情境，这一情境违背了学生的生活经验，可以激发学生的求知欲和好奇心，在完成情境创设后，教师提出问题：为什么游客能够在死海上自由漂浮而不下沉呢？那么人们能不能在其他水面上也自由漂浮呢？死海和其他湖泊大海存在哪些区别？通过三个问题能够引发学生的自主思考，并且带着兴趣和好奇心投入到课堂学习中，教师在完成情境创设后，以死海作为突破点引入“密度”知识，在学生的配合下完成高质量教学，突出教师的主导作用。
　　3.构建物理知识框架
　　初中物理教材中的知识点较为凌乱和分散，但是各个知识点之间都存在一定的必然联系，教师在开展物理教学中，要带领学生对物理知识点进行重温和复习，帮助学生在梳理知识点中，发现不同知识点存在的逻辑关系，进而构建完整的物理知识框架。同时，教师在帮助学生构建物理知识框架中，要起到引导和帮助的作用，对于学生容易混淆的知识点，要进行重点讲解，加强区分和联系，促使学生弄懂各个知识点的内涵。
　　例如，在复习“力学”各个知识点中，教师要为学生详尽讲解重力、弹力和摩擦力的定义与联系，并且引导学生在脑海中构建力学知识框架，在发挥教师主导作用的同时，促使学生形成正确的物理学习习惯与方法，进而在未来可以从容面对更为深层的物理知识，为今后学习奠定基础。
　　4.指导学生交流合作
　　在新课改的要求下，初中物理教学要注重引导学生开展自主探究与合作学习，教师要发挥主导作用，为学生构建“学习型、合作型以及自主型”高效课堂，在课堂中组织学生开展互动交流，促使学生在互动中吸取他人智慧，不断完善和丰富自身的物理知识体系。首先，教师要扮演好课堂组织者和指导者的角色，将班级学生进行科学分组，以小组的形式引导学生进行交流讨论，维护课堂讨论秩序，保证合作讨论的实效性和针对性;其次，对于小组讨论中遇见的难点，教师要及时给予点拨和帮助，不能完全的放任不管，通过适当的启发、讲解、指导以及点拨，促使学生攻克教学难点和重点，进而体现交流合作的价值与意义。
　　例如，在进行“测量小灯泡功率”这一实验中，教师要结合班级学生的学习能力、操作水平和物理基础，对班级学生科学分组，通过小组之间的交流讨论共同完成实验，对一些不会使用电流表和连接电路的学生，教师要发挥主导作用，给予帮助和点拨，促使小组成员按照电路图快速完成电路连接。实验的过程也是学生巩固知识和内化知识的过程，教师只有发挥主导作用，才能促使学生更好地消化知识。
　　5.成立物理实验课外小组
　　物理知识与实际生活存在密切联系，很多物理现象都存在于学生生活中，而想要学好物理知识，教师要鼓励学生成立物理实验课外小组，并且发挥主导作用，通过生活实验促使学生加深对物理知识的理解和消化，锻炼学生的动手能力、创新能力以及实践能力。
　　例如，教师可以组织小组成员利用课余时间自己收集材料和动手制作“土电话”“望远镜”“针孔照相机”等，培养学生对物理知识的学习兴趣，实现其能力和素质的均衡发展。
　　三、结语
　　总而言之，物理作为初中的基础学科，教师要认识到学生主体地位和教师主导地位的关系，在教学中发挥自身的主导作用，摒弃以往的固化教学模式，促使学生更好的理解以及消化物理知识，为其未来的学习与发展夯实基础。
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