核心素养理念下高中数学教学的有效策略

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　　【摘要】无论是在学生的成长中、学习中，还是社会发展的历史长河中，数学都发挥着积极的，不可替代的作用。数学作为一门逻辑性、科学性较强的学科，老师在教学中要努力从合作、能力、品德、意识、思维等方方面面，提高学生数学素养，升华课堂教学意义，以满足学生成长过程中的营养需要，也使高中数学教学质量更上一层楼。核心素养理念下的高中数学老师，与时俱进，积极探索，大胆创新，在教学理念、教学方法、教学手段、课堂模式等方面，积极引导，启发学生，从而提升学生学习能力，切切实实提高他们学习数学的品质和意念，为将来的发展奠定良好的基础。
　　【关键词】核心素养  高中数学  有效  策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0046-02
　　1.引言
　　随着社会的飞速发展，提高全民素质成了我们每一个人关注的问题与努力方向。高中数学作为培养学生科学素养的一门主要学科，老师的教学要从以往单一的知识灌输迈出一步，兼顾到高中生能力发展，智力开发，要让学生在学习中不但有合作意识、学习能力，还有要独立思考和解决问题的勇气。所以，在教学中培养学生的品德，使新一代高中生做一个全面发展的好学生，才能为将来培养国家和社会需要的复合型人才做好铺垫。好多老师以为，数学学科自身的特殊性，除了知识的传授，好像在培养学生品德和一些素养方面没有作用。其实不然，数学的难度，探索性，正是学生在学习中培养和提升其意志、坚持等一些优良品质的主要途径。不过作为高中数学老师，真要在教学中有所创新，无论是理念、方法、手段，还是课堂模式的搭建上，都要努力适应学生、启发学生，让学生能融入其中的同时，还能引导其不断探索，才能提升学生能力，提高其学习数学的品质和意念，从而实现核心素养下高中数学的教学目的。
　　2.核心素养教学理念与传统理念的区别
　　2.1 课堂主体性的不同
　　在以往的教学中，课堂上老师是主体，所有教学活动都要围着老师转，学生只是一个陪衬，虽然不能说是可有可无的存在，但其学习过程的态度、状况完全是被忽视的。学生的学习处在一种被动状态，老师并不关注，或者根本不会关注到每个学生。而核心素养教学中，学生是主体，课堂上的一切教学活动不但要根据学生学习能力、习惯、需要进行设计，就连问题的设计、方法的选择也要结合学生的学习，以适合学生学习目的，为学生打造全能型、活跃性的课堂，让学生的能力、智力、习惯，在课堂学习中都有所发挥和提升，得到更好的培养。
　　2.2知识与能力地位不同
　　传统数学教学，老师都是以成绩为评价标准，所以大多数高中数学老师在课堂上想法利用一切时间，总想着给学生传授尽量多的知识，也希望学生能在学习中无条件、无质疑地接受全部知识，完全忽略了学生是有思想的，尤其是高中生已经有了相当成熟的思想和思考能力，所以导致学生在课堂上不积极，课堂教学质量也很差。在核心素养教学理念下，老师的重点既在知识的传授上，更在学生能力的发掘、发现、培养上。把给学生灌输知识变成给学生一些方法，并给予一些能力，让学生能根据一点触及并探索全面，把课堂上每个知识点都贯穿起来，形成自己的知识构架和体系，从而，从根本上全面提高学生综合学习能力，实现高中数学教学的根本目的。
　　3.核心素养理念下高中数学教学策略
　　3.1结合具体教学，培养学生的学习能力
　　作为一个高中生来说，具备一定的学习能力，是抓好一切学科成绩的关键。高中数学这样一门抽象、复杂的学科，更需要学生有一定的学习能力，才能结合课堂上的教学，彻底学懂课堂所学知识，增强自己的学好数学的信心，也保证以后学习的有效性。因此，作为素质教育背景下的高中数学老师，在教学中一定要给学生传授一些科学的数学学习方法，让学生把教与学主动地结合起来，不断思考、探索，提升数学的思维能力。多年的数学教学，我发现对于现代的高中生来说，要想真正提高其学习能力，保证学习成绩，课本上的内容不但不能满足学生的学习需要，内容也过于死板、单调，所以，老师要结合生活，把学生熟悉的生活问题引入课堂，让学生把学与用结合起来，就会使学生更熟练地掌握课堂所学知识，灵活运用课堂知识解决实际问题。如，在学习“空间几何体”相关知识时，老师为了给学生讲清楚内容，让学生容易理解，可以让学生观察一些更简单的图形，如自己的课桌、笔盒、水杯等一些学生熟悉的物体。这样不但能让学生放下学习压力，循序渐进的掌握知识，还能让学生对知识产生亲和感，促进教学，也保证课堂教与学的有效性。
　　3.2想方设法，培养学生的思维能力
　　（1）巧用信息技术，提高学生思维能力
　　毋庸置疑，在现实教学中，对学生的思维能力培养确实不够重视，尤其是在传统教学方式下，对于一些抽象内容，学生就无法从根本上真正理解，只是一知半解，刚教过，貌似掌握了的知识，放在课堂例题上会做，放到其他变相的题干中就不知道怎么做了。这就是学生对知识没有达到透彻的、真正的理解。随着时代发展，信息技术以它独有的教学形式走进了课堂，以丰富多彩的内容改变了教学模式，极大地培养学生的思维能力。所以，作为数学老师，一定要明确新时代对老师的要求，熟练掌握一些信息技术教学设备，有效培养学生的思维能力，在课堂上根据内容需要，灵活运用多媒体、电子白板、幻灯片等，给学生营造不一样的数学课堂，并使抽象、复杂的数学知识变得直观、简单，方便学生分解、理解，探究知识本真，达到理解、掌握、运用的目的。
　　（2）通过解题，培养学生的思维能力
　　从小学到初中的数学学习虽然也在传授知识的同时，会培养学生一些解题的技巧和思路，但是真正培养学生思维能力的还是高中阶段的学习，尤其是高中数学，所以说高中阶段无论从学生学习上还是成长上，都是最最關键的几年。学生的思想、思维不但能得到培养和提升，他们知识、品质、性格都会有很好的提升和塑造。所以，具体在课堂教学中，老师要充分利用教材上探究型的习题，有目的、有意识地寻找数学中的逻辑因素，培养学生严谨的逻辑性，科学性，使学生在学习中不但能创新，而且还能遵循数学学习的原则和规律，从实际出发，结合课堂教学，积累知识，提高学习能力，思维能力。当然，老师还要在教学中采用一个问题多种解决思路的这样的题型，引导学生多方向，多层次、多维度、多角度地思考问题，分析、讨论，发现一个问题的多种解决方法，并通过问题的增加，条件的改变，激励学生发现新的思路，进而无形中培养学生的思维能力和解决问题的能力。 　　3.3运用一些手段，培养学生的合作意识
　　可能是这一代高中生都是独生子女的原因，从小家庭教育、社会观念的影响，学生不但在学习中，还是在生活中都比较自我。这当然在一定程度上来说是学生自信的表现，说明学生有一定的学习能力。但是在这个竞争非常激烈，发展又飞快的社会下，合作意识的培养，似乎更能帮助学生学好数学，也能为学生今后的社会竞争力的提升做好铺垫。我们知道，高中数学已经有了相当的难度，无论任何一个学生，在学习中总会遇到这样那样的问题，这个时候，不但需要老师的帮助，更需要与身边的同学进行合作，互相探究，互通想法，打开思路，抓住契机，吃透知识点。因此，作为高中数学老师，在课堂教学中就要有意识地培养学生这种合作的精神、意识，树立学生的团体意识，合作意识，增强学生的团结精神，同时也提高学生的集体荣誉感。比如，老师可以把学生分成不同的小组，也可以让学生自己组队，寻找组员。当然，老师要把握小组的结构，优秀生、平行生、学困生要互相搭配，这样才能调动学生的积极性，让每个学生有进步的机会，才能发挥合作学习的作用，有效完成教学任务。
　　3.4 激发学生的兴趣，培养学习数学的自信心
　　兴趣在学生的学习中可以说是一股无可替代的力量，在兴趣的驱动下，学生不但敢于探索，解决问题，还能获得更多的未知，帮助学生不断提高成绩，保持学习的热情和自信。因此，在高中数学教学中，要想培养学生的自信心，老师一定要采用一些有趣的教学方法，如，多媒体、情境设置、生活案例、游戏渗入、多种导入等等，生动、形象地打开学生了解数学、学习数学的思路，实现寓教于乐的教学模式，让学生快乐学习。比如，“奇偶函数”的内容比较抽象、难懂，老师用传统的板书加讲解，很难让学生一下子明白，如果老师运用多媒体，把奇偶函数的关键知识点，相对的解题技巧还有理论、概念，通过生动、形象的方式展示给学生，不但会大大降低其难度，还能培养学生的兴趣，拓展学生思路，增强其学习的信心的同时，也促进课堂教学的效率的提升。
　　3.5撰写数学小论文，提高学生综合学习能力
　　（1）培养学生的创新精神。数学小论文，其实就是学生对某一个知识学习的独特方法，或者是学生对某一个问题进行的独特解答。这就能培养学生在学习上不拘泥于一种形式、课本，不受限于老师的讲解和思路。他们会在课堂上充分发挥自己的主观能动性，对教学内容提出自己的见解和论证，从而使学生的创新精神得到培养。
　　（2）培养学生面对问题的能力。对于数学学习来说，没有比发现问题、分析问题、解决问题更有效的学习方法了。所以，老师在指导学生进行数学小论文的写作过程中，也正是培养学生发现问题、解决问题的能力，同时，也是学生勇敢摒弃传统的学习方法，主动进行实践活动，从而发现、解决问题的一种活动，它相比传统的学习方法，能更加有效地增强学生的问题意识，提升学生的学习能力。
　　（3）培养学生对数学的学习兴趣。在以往的傳统学习中，学生对知识的获得通过老师在课堂上的教学，学生是被动的接受者。而今有了撰写小论文这样一种帮助学生进行有效学习和总结学习方法的手段，学生既能通过自己的努力获得更深入理解知识的结果，又能体验成功的快乐，还能激发学生对数学学习的浓厚兴趣，提高其学习能力和成绩。
　　四、结束语
　　总之，核心素养理念下的高中数学教学，老师首先要考虑到的是学生，关注的也是学生，并要结合学生综合能力和实际情况，设计教学内容，选择德才兼修的教学方法，在教学理念、教学方法、教学手段、课堂模式等方面进行有效探索，使学生的数学素养和综合品质得到更加有利的提升。
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