优化初中体育课堂提升学生核心素养

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：随着核心素养这一概念在学校教育体系中的出现、应用与发展，当代体育学科教学的侧重点也逐渐开始由“教书”向“育人”过渡，同时加快了素质教育实施路径与方向的明确。远撑前滚翻在体育学科中属基础动作，是学生在遇到突发事件时进行自我缓冲保护的重要手段，核心素养视域下的的远撑前滚翻教学不仅可以使学生的柔韧素质、协调能力、应变能力以及方向感得以有效发展，还能使学生的学科核心素养水平得以有效提高，本文将会围绕核心素养视域下初中远撑远撑前滚翻教学设计问题展开讨论，以期能够为初中体育教学的改革与创新贡献一份力量。
　　关键词：初中  核心素养  远撑前滚翻  教学设计
　　中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）08（a）-0133-03
　　Abstract： With the emergence， application and development of the concept of core literacy in the school education system， the emphasis of modern physical education teaching has gradually begun to transition from "teaching" to "educating"， and the implementation of quality education to speed up the clear path and direction at the same time. The forward roll with far-stretching is a basic action in physical education， and it is an important means for students to protect themselves when they encounter an emergency， from the perspective of Core Literacy， the teaching of long-supported forward tumbling can not only effectively develop the students' flexibility， coordination， adaptability and sense of direction， but also effectively improve the students' level of subject core literacy， this article will focus on the core literacy vision of the middle school far support roll-forward teaching design， in order to contribute to the reform and innovation of junior high school physical education.
　　Key Words： Junior high school; Core literacy; Far support and roll forward; Instructional design
　　核心素養是指青少年学生在不同的教育阶段，通过对教育过程的有效参与逐渐形成能够促进其社会发展与终身发展的必备品格与关键能力。通过科学的探索与研究，教育部于2014年正式颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，学科核心素养这一概念也正式进入我国学校教育体系当中，并得到了各科基层教师的认可与重视。
　　对学生核心素养培养有所帮助的体育课堂至少应具备以下2个特点。（1）体育教学活动的开展形式能够激发学生参与体育教学活动的主观能动性，提升学生在学习过程中的参与体验。（2）要培养学生的体育核心素养，教师需在原有教学模式基础上为学生构建生活课堂。基层教师需将体育核心素养的相关内容以生活常态的形式置入体育课堂、体育课外活动及日常生活中去，使体育学习内容、优秀品质与能力、运动技能等不同维度的体育学科素养进行真正意义上的生活化。
　　1  初中远撑前滚翻教学设计应建立在“立德树人”这一基础指导思想之上
　　在核心素养视域下笔者将远撑前滚翻教学细化为以下3个具体阶段。（1）课前热身阶段，为避免打消学生的学习积极性，教师在教学过程中应多使用激励性语言、多使用趣味性较强的热身形式。通过对本校学生2015—2019年间在课外热身运动中的表现可以发现，传统跑圈的热身方式已然成为影响学生体育学习积极性的重要因素之一，因此，基层教师可通过丰富课前热身活动形式，激发学生对本堂体育教学活动的参与积极性。例如：以障碍跑、追逐跑、接力跑等形式代替传统跑圈，并可赋予其有趣的故事情节，从而使学生达到热身目的，并能有效激发其对体育教学活动的参与兴趣。（2）学习与提高阶段，受年龄、身材、小学练习时间间隔较长限制，在学习过程中大部分初中生会对远撑前滚翻出现不愿意尝试的现象，并且对专业性较强的术语及词汇产生心理上的抵触，且部分学生也无法迅速理解其内在含义，此时，教师可将相关专业描述转化为“低头胯下看天”这类通俗易懂、简洁生动的语言，此举不仅可以有效降低学生对相关技术动作的学习难度，也十分准确地突出了远撑前滚翻教学的重点与难点。笔者曾根据本校学生群体对前滚翻这一技术动作的具体掌握情况，为其设计了一款名为“环卫兵”团体体育游戏，将前滚翻的相关技术动作融入其中的同时，也明确了相应游戏规则，学生通过参与这一体育游戏可使其前滚翻动作的掌握水平得以有效提高，其环保意识、规则意识、团队合作意识也能得到不同程度的提升。（3）结束阶段，在教学结束阶段教师需引导学生回顾整个教学过程，并对教学过程进行总结与评价，最后以放松操的形式结束本次教学活动。在做本次教学设计时，笔者始终践行素质教育以人为本、立德树人的教育指导思想，且在教学设计当中尽可能解放学生的天性，在完成既定教学任务的同时，使学生的体育学习兴趣与优良品质也得以有效培养。 　　2  构建师生学习共同体，为教学活动的成功奠定基础
　　在教学活动开展的过程当中，教师可有意识地活跃课堂氛围，提高学生对教学活动的自主参与度。笔者为远撑前滚翻这一技术动作的学习设计了“穿越迷雾森林”的故事情境，学生在教师的带领下越过重重危险与障碍，并最终成功穿越森林，在故事情境中，教师要根据故事情节的发展，以通俗易懂的语言边描述边为学生进行完整的动作示范，并引导学生在相应的故事情境中跟随教师进行积极、重复的动作练习。与传统体育教学模式不同，教师的参与贯穿本次课程的始终，在课程进行过程当中，自然与学生形成了师生学习共同体，在体育教学活动中也被称之为运动教育模式，这一教育模式以游戏理论为依据，使全体学生在教师的积极带动下，积极进行相关技术动作的学习，并在学习过程中進行有效的思考。此外，教师还可根据学生的身心发育现状及具体学情进行学习难度的调整，并通过生生之间、师生之间在游戏过程中的角色转变，使学生在游戏过程中进行相关动作练习时获得全面真实的感受，从而达到提高运动能力与激发学生在学习过程中主观能动性的目的。
　　3  恪守技能学习规律，确保学习过程的有效性
　　在教学活动开展过程中，教师可引导学生思考在遇到火灾或其他危险时应该怎么做？大部分学生都会想到以远撑前滚翻的形式将身体团圆进行滚动，此举可让学生对学习远撑前滚翻这一技术动作的意义有更为深刻的认识，从而有效激发学生的学习积极性，同时也可以让学生从心底将远撑前滚翻做为一项生存技能，在学生真正遇到危险的时候能够想到运用这一技术动作，降低意外事件对其身体上的伤害程度。教师在做远撑前滚翻技术教学时，应向学生讲解自我保护与练习的方法，让学生在正式开始学习之前就能明确知道这一动作练习是具有一定的危险性的，从而使学生在学习过程中端正学习态度集中注意力，帮助学生养成良好的学习习惯。在学生完成动作练习之后，教师可在课堂上选择一个时间点让学生进行学习成果展示，并在学生展示过程中给予学生及时、必要的指导与鼓励。在学习过程中可以两人小组的形式组织学生进行动作练习，在练习过程中要求一人做练习，另一人在旁协助保护，在完成既定练习的基础上，学生的合作意识与责任感也会有所提升，这也是学生体育学科核心素养水平提高的具体体现。
　　4  优化教学目标，培养学生的体育学科核心素养
　　通过教学活动实现对学生核心素养的培养是当前学校教育的大方向，核心素养又细化至不同学科，通过对2017版《体育与健康课程标准》的深入研究，笔者认为初中体育核心素养应包含体育体育情感、体育运动能力、体育健康行为与体育品德等几个方面，是以促进学生终身发展的核心价值追求。在开展远撑前滚翻教学活动时，教师应始终贯彻学科核心素养，如在进行动作讲解与练习的同时，帮助学生掌握自我保护与协助保护方法，使学生通过练习真正掌握自救的本领，并通过教学情境的设计使学生的身体与心理在学习过程中得到双重锻炼，为其体育学科核心素养的形成奠定基础。
　　参考文献
　　[1] 刘涵.基于核心素养下初中体育课程改革研究[D].湖南师范大学，2019.
　　[2] 李志勇.“组合练习”带来的启示与思考——基于《鱼跃前滚翻》一课的感悟[J].中国学校体育，2015（4）：50-51.
　　[3] 张红红.成功之“课”，始于“导入”——体育课教学中导入技巧的应用[J].华夏教师，2019（17）：55-56.
　　[4] 张双双.八年级“远撑前滚翻”教学设计[J].体育教学，2018，38（8）：36-38.
　　[5] 张丽丽.核心素养视角下初中体育课程的时代价值与重构[D].济南大学，2019.
　　[6] 李承伟.我国中学体育教师核心素养研究[D].北京体育大学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15312199.htm