多平台融合助力线上远程教学研究与实践
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摘 要 新冠肺炎疫情期间，响应教育部发出“停课不停学”的号召开展线上教学。然而单纯的线上远程教学，再加之网络不稳定的影响和学生没有课本等问题，教学中的互动、对学生的约束、线上学习效率都会受到较大影响，我校在Python程序设计技术课程教学中，结合课程特点以及相关直播平台的优势，使用了钉钉直播理论课、钉钉视频直播+python123平台的方式进行实验课进行教学。在一定程序上改善了线上教学的不足，提高了教学质量。
关键词 疫情 多平台 融合 线上教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
0前言
2020年初，受新冠肺炎疫情影响，教育部于2020年1月27日发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求适当推迟春季学期开学时间。为了做好疫情防控工作，解决延期开学期间学生的居家学习问题，教育部还印发了系列文件，并发出“停课不停学”的号召，各级各类学校纷纷响应并开展线上远程教学。
1线上授课基本问题
要开设的《Python程序设计技术》课程，分为理论和实验两部分，理论重在传授知识，实验则重在应用，提高动手编程能力，课程具有较强的实践性，也是数据科学与大数据专业的基础课，因此培养方案的后续课程对此有较强依赖性。这就需要教师保证教学质量，让学生不掉队。
我校线上教学主要采用直播和慕课两种大的方式进行，慕课要求学生有很强的自主性，再加上因疫情的影响，学生没有及时拿到教材，慕课的教学效果可能会降低。而面对直播，对于直播软件不熟悉，缺乏经验，这对教学效果也会产生影响。编程需要作业强化学生知识和提高动手能力，但学生提交过来的图片作业，在批改时会比线下的作业更加困难，同时还不好检查学生的语法错误。
2课程实施准备
面对上述遇到的问题，为了能够更好的解决，该课程决定采用以“直播为主，慕课为辅”的线上模式。慕课放在课前，让学生提前了解课本内容，解决学生没有教材的问题，也为直播互动做好铺垫，使用的是中国大学MOOOC平台上的嵩天团队的《Python语言程序设计》课程。
对于直播平台的确定，则是先安装软件并找学生进行了测试后，结合上课情况进行分析，从授课模式、互动模式、是否支持回放和数据统计等方面考虑，决定理论课程使用钉钉的直播平台，即使有网络延迟，对课程的进度影响不会太大，且后期会产生回放以及学生学习记录，方便统计数据;实验课使用钉钉的视频会议模式，因为学生问题比较多，需要及时解决不能受到网络延时影响，且遇到问题时，学生直接共享屏幕就可以了。但是依然无法监督学生实验课的完成情况，则借助python123平台的作业功能，教师实时掌握学生动态。 而对于作业问题，还是使用python123平台，即使学生没有电脑也可在手机端完成作业。
3线上教学实践
3.1钉钉直播理论
由于直播授课的时常不宜长，每次授课结束时，都会发布需要学生在课下完成了MOOC平台的学习内容，让学生提前熟悉章节知识。线上学习环境下，学生缺乏传统教室的学习氛围，很容易走神，为了能够让学生在有限的时间内更加集中到课堂学习，在传统的知识点讲授方式上，加入兴趣案例来吸引学生，提高学习效率，比如绘制太极图、统计三国人物出场次序、“两会”词云展示等。
3.2钉钉视频+Python123平台实验
实验课如果以传统直播方式，根本无法了解学生动态，学生有问题连麦时受网络影响较大，无法面对60个学生的问题。使用钉钉视频会议+Python123平台结合的方式进行，学生打开Python123发布实验内容，根据教师的分析进行独立编程，平台会实时收集学生完成情况，教师还可依据数据调整授课进度，保证学生参与度。而钉钉视频则保证了学生的声音实时传送，同时还可共享学生的桌面，及时有效直观解决学生遇到的问题，还可利用其自带的录播功能，录下本次实验课的内容后期发布到群中，让学生查缺补漏。
3.3 Python123作业
每个章节结束后，都会发布一次测试，包括10道基础语法题和5道编程题，限时完成。学生提交的作业根据后台设置的测试样例进行评分，测试样例不会全部显示，避免一些学生仅借助已知的测试样例编写程序。作业提交截止时间结束后，并公布教师的代码让学生进行检验程序，保证了作业的有效性及质量。
3.4数据分析，督促学习
早期学生对于线上学习比较感兴趣，慢慢有些学生开始逃离课堂，可把数据导出来，进行处理，并实时公布个人数据，班级数据，让学生有一定的危机意识和竞争意识，以及团队意识。
4总结
通过“直播为主，慕课为辅”的线上教学，并结合学生和课程特点，在不同的环节使用适合的工具，目前已经很好的完成了线上教学，通过这些平台的有效融合，保证了一定的教学质量，也能达到程序类课程的教学目的。
参考文献
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