数据库原理课程线上教学研究与实践

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　　摘要：数据库原理是计算机相关专业的重要课程，利用网络平台实现线上授课既是特殊时期的必要选择，也是将来实现社会教育和终生教育的有效手段。对数据库原理课程线上授课进行研究实践，提出网上教学虽有软硬件环境和学生的自律性限制等问题，但是经过多种途径师生共同努力解决问题，对课程建设和终生学习具有重要实践价值。
　　关键词：师生互动;MOOC;学习积极性
　　中图分类号：G642        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）23-0039-02
　　在新冠状病毒肺炎疫情期间，大学生身处全国各地不能按时回学校上课，响应国家教育部“停课不停学”的号召，大学课程都采用线上教学的方式进行授课。笔者對所授的数据库原理课程网络教学进行了深入的研究并付诸实践。
　　1 线上教学的实施方法
　　数据库原理课程网络教学采用网络教学平台建课和线上平台直播授课两种途径相互辅助共同完成。
　　1.1 在网络教学平台建课
　　辽东学院在2016年便引入了超星的泛雅平台，笔者于2017年开始在该平台建设数据库原理课程，并反复修改完善。主要建设步骤包括：
　　1）研究课程内容，总结课程知识体系
　　梳理课程内容，归纳出课程所有的知识点，制作出数据库原理课程知识体系图谱（如图1所示）。遵循知识体系，根据实际情况网站课程内容共设计8大部分53个知识点，对每个知识点收集素材深入研究。
　　2）进行教学设计，制作PPT
　　遵循课程知识脉络，根据知识点素材，制作出PPT。注意每个PPT的教学设计一致性，前面有主要内容导学，最后有内容小结。
　　3）录制课程视频
　　采用“Camtasia+PPT+DBMS实际操作录屏”方式录制知识点的视频，原则上每个知识点的视频长度不超过20分钟。如果某个知识点视频过长，可以在这个知识点内视频分段。根据需要在每个视频中间和后面加上练习题。
　　4）建立课程习题库
　　利用网站提供的功能导入或直接输入课程习题，建立习题库，习题类型多样，可为单选、多选、简答和论述等。习题按照知识点组织，习题数量要足够多，习题可通过多种方式收集（如老师根据课程内容研究编制，也可以收集其他院校的试题），质量定要能满足课程需要。目前网站题库共有习题336题，习题库供作业和试题生成。
　　1.2 选择直播平台上课
　　经过一周的在线教学实践，课程在线直播推荐采用腾讯的产品（腾讯课堂，腾讯会议和腾讯QQ群等）和阿里巴巴的产品钉钉。我更喜欢使用阿里的钉钉，主要原因如下。
　　1）直播的画面效果更有利于学习
　　钉钉直播时可以将老师讲课头像画面安放在屏幕的任意位置，面对老师的直播头像，使学生更有一种人在课堂的感觉，从而提高学习效果。课程直播画面如图2所示，整个屏幕分成3个区域，左侧主区域是课程内容演示区，可以直播录屏播放，也可以启动白板手写等功能;右上角是老师直播头像，右下部是课堂交流区，供老师同学课堂手写交流，方便老师实时监控课堂情况。
　　2）直播过程中连麦功能提问交流
　　直播时老师可以随时提问同学，同学也可以主动申请连麦与老师同学交流，连麦时双方老师和连麦同学的图像都会出现在屏幕上，仿佛双方在面对面交流如图3所示。
　　3）课后即时自动生成数据统计和直播视频回放
　　每次上课直播后，每位同学的参加课堂直播的情况都会自动统计，可以导出.csv文件。也会自动生成直播视频回放（.mp4文件）方便学生课后复习，或者因为各种原因没有上课也可以观看直播回放。
　　2 线上教学的主要问题及解决方法
　　2.1 线上教学的主要问题
　　1）直播过程中由于网络原因造成的问题
　　网络质量不好，网速慢，直播授课软件的服务器负载限制，都可能影响上课效果，造成收看收听不了老师授课或者画面和语音不同步等现象。
　　2）学生自律性不强造成的问题
　　网上学习，缺少老师面对面的督促，自律性差的孩子可能不认真听课，甚至直接进入网上课堂后就去做其他事情。课后完成作业，周围没有同学的“感染”，有的同学甚至忘记交作业。
　　2.2 线上教学问题的解决方案
　　2.2.1 多种方案备用，应对网络问题
　　1）直播主要通过钉钉授课，如果钉钉服务器负载过大造成问题，则选择腾讯的QQ群分享屏幕或腾讯会议等其他能完成直播的软件。
　　2）由于网速问题，可能出现图像和声音不同步现象，视程度不同采取多种方法，可以放慢讲课速度，也可以换直播平台，还可以停止直播，让学生自己观看课程教学平台上的视频文件。
　　3）上课时如果出现断网现象或所有的直播平台都有问题，则灵活调整上课时间，而且课程网络教学平台上提供所有课程知识点视频，可布置学生学习指定章节。
　　2.2.2 调动学习积极性，采用多种监督机制，提高学生学习效果
　　1）直播前采用视频会议形式，复习上节课内容。要求学生全部打开摄像头，对上节课主要内容进行提问。这种方式让大家如同身处同一教室，学生既有感觉，又有兴致，调动了学生积极性，促进了学习。
　　2）直播期间，随时提问某名学生，点到名字的同学申请连麦，在线答题（如图3所示）。或者集体回答问题，要求大家文字或截图输入答案，在直播互动面板（如图2所示）或直播群聊天窗口中可以看见学生的回答内容。
　　3）严格考核监督，在课程网站布置作业或进行阶段考核，在指定的时间段进行提交，客观题网站自动批改，主观题老师提供参考答案，可以老师批改也可以指定学生互评。及时得到学习学习结果反馈（如图4所示）。
　　4）建立学生小组学习机制，每组4至5人，设1个组长和1个副组长，负责组织小组同学讨论，完成小组作业，组织督促小组学习。在钉钉组织架构中在班级中可以成立小组，可以组内讨论。
　　3 结束语
　　在疫情特殊时期采用这种线上的教学模式，在各种支撑平台的帮助下，在老师和学生共同努力下，能够达到教学目标，还具有更长远的现实意义。老师们学会了利用了网络平台和软硬件工具，进行课程讲授，课程建设，对国家提倡的“MOOC”建设促进良多;学生们通过网络在线学习，锻炼了能力，提高了自觉性，为毕业后通过网络等多种媒体进行终身学习，奠定了基础。
　　参考文献：
　　[1] 齐智敏，鲁琴.国外在线教学网站教学资源研究[J].计算机教育，2017（6）：126-130.
　　[2] 孟瑶.师生互动平台在高等教育领域的应用研究[J].电脑与信息技术，2018，26（1）：74-75.
　　【通联编辑：代影】
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