试论运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性

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　　[摘 要]高中英语阅读不仅英语课堂中重要环节，同时在高考中也占有相当重要的位置。在实际的阅读教学中，学生缺乏阅读技巧的引导，思维导图的应用可以有效的引导学生进行学习。基于此，本文通过对思维导图在高中英语阅读教学中应用的重要性进行分析，论述了思维导图在高中英语阅读教学的课前、课中、课后的应用。
　　[关键词]思维导图；高中英语；英语阅读教学
　　中图分类号：P58 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0001-01
　　前言
　　思维导图别名心智导图，它是一种能够使学生们产生发散性思维的工具。思维导图能够提供图文并重的技巧，将每一层级知识的相互隶属关系表现出来。在高中英语阅读教学过程中，思维导图可以将思维形象化，使学生进行放射性思考，将每个层级的主题与另一中心主题连接起来，在向外扩展到形成一个放射性的立体结构。
　　1思维导图在高中英语阅读教学中应用的重要性
　　1.1加强学生与教师的互动
　　在高中英语阅读教学过程中，对课堂质量的影响最为根本的原因是学生们学习过程中碰到的各种学习问题。在学习过程中，学生是主体，学生们碰到的这些学习问题为思维导图在高中英语阅读教学中应用创造了非常便利的条件。思维导图在高中英语阅读教学中的应用时，英语教师在讲课过程中可以快速的得到学生们对知识掌握程度的反馈，使教师能够把握学生们对知识点吸收情况。同时，思维导图能够将思维形象化，提高学生们的思考、记忆、学习能力。
　　1.2提高学生的学习能力
　　在课堂上，学生们对自身比较感兴趣的题型特别敏感，非常喜欢这样类型题。但是，当学生们遇到没有见过的题型或者是非常困难的题型时，会在一定程度上产生排斥心理，这时学生们对于用什么思路去思考这类问题不是很了解。而将思维导图应用到英语阅读学习中，能够让学生及时的对已知题型进行分析，为学生们提高良好的学习思路。同时，学生在应用思维导图时，可以快速的积累英语单词、熟练掌握各种英语语法，有效的提高了学生们的学习能力。
　　1.3突出阅读的重难点
　　思维导图向外延伸的原始节点是重难点知识，以英语阅读重难点知识为中心，寻找到与重难点知识紧密相连的知识，然后构建不同层次的知识，最后得到思维导图。在英语阅读教学过程中，思维导图的应用使学生们可以直接、清晰的了解英语阅读重难点的具体内容。除此之外，思维导图的应用，能够将所有的知识点串联起来，无论是语法结构、重点单词，还是课本上的重点、难点知识都反应到思维导图中，使学生们能够一目了然，并且快速的记住他们，从而提高学生们的英语阅读能力。
　　2思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用
　　2.1在课前应用思维导图
　　在高中英语阅读教学过程中，由于英语阅读的涉及面比较广，所以在课前进行整理、归纳非常重要，它能够使学生们对所学知识更加了解，为教师开展英语阅读教学提供保障。但是，在高中英语阅读教学过程中，学生在课前预习时，知识将所学知识进行简单的浏览，对学习并没有实质性的帮助。而思维导图在高中英语阅读教学中的应用能够为学生标明文章的大意、脉络、内容、语法等重难点知识，在帮助教师理清教学脉络的同时，也为学生提供了一个明确的学习思路。
　　例如：在广西师大附属外国语学校高一二班的英语课堂中，教师在讲解《Post-learning》这篇文章时，该英语教师让学生们利用思维导图对其进行课前预习。学生们首先将文章的核心内容“How can I learn English well”作为思维导图的中心，然后将文章的结构脉络、语法单词以及重难点知识进行整理归纳。在处理英语阅读材料过程中，学生首先利用自身所具备的英语知识，将自己的认知融入到思维导图中。其次，学生寻找文章出现的疑难问题，将这些问题记录到思维导图中，并将其带进课堂中，等待教师为其解答。这样可以帮助学生们摆脱思维桎梏，提高他们的动手记笔记的能力，充分开发了学生们的思维，使学生们的学习更加积极主动[1]。
　　2.2在课中应用思维导图
　　在讲课过程中，是学生们学习知识的主要阶段，学生们在这期间不论是吸取知识的能力还是学习效率都是最好的。思维导图的在课中的应用首先可以使学生将英语阅读的重难点、语法结构、阅读学习规律等知识进一步联系起来。其次，对于英语教师而言，教师可以利用思维导图将学生脑海深处的阅读知识激活，从而使学生的对于英语阅读更加感兴趣。
　　例如：在广西桂林市桂林18中的高中英语课堂中，教师在讲解《Festivals around the world》时，教师在讲课过程中，首先利用多媒体将课前所做的思维导图播放出来，思维导图的核心内容為Festivals around the world，在设计第二层级时，教师将文章中涉及到的几个世界比较著名的节日作为核心内容。第三层级设置为这几个节日的特色以及特点。这样可以利用思维导图将学生的脑力思维激活，有效的调动学生的学习积极性，使学生们能够主动的思考。该教师鼓励学生们自由的表达自己的观点和看法。在课堂进行到中期阶段时，教师应用思维导图为学生展示教学的具体内容，使学生们对于文章所讲的整体内容进入认知。这样可以使学生们在脑海中构建一个属于自己的知识框架，为学生们分析和理解阅读材料提供保障，同时也为学生们记忆新知识提供便利。在课程进行到最后时，教师应用思维导图引导学生对所学知识进行回顾和总结，带领学生将所阅读的文章的知识脉络进行梳理。这样可以有效的提升学生们的学习能力[2]。
　　2.3在课后应用思维导图
　　对于英语教师而言，在课后应用思维导图主要是对教学进行反思、总结，从而对学生进行总结性评价，有效的帮助教师进行教科研活动。对于学生而言，将思维导图应用到课后，主要体现在学生如何使用思维导图进行复习和辅助性学习。学生在课后可以使用思维导图对课中知识进行进一步的巩固，对教学内容进行回顾和反思。学生在使用思维导图过程中，可以对课中的思维导图作进一步的修改，将一些重难点知识重新规划，这样可以使学生们将英语阅读的重难点知识进行突出标记，便于学生们记忆理解。
　　例如：在广西柳州地区民族高中的高中课堂上，教师在对讲解《A sad love story》之后，让学生们对其进行归纳、整理。学生首先利用思维导图以A sad love story为主线，将文章中涉及到的任务进行罗列，第二层级，将各个人物之间的关系进行分析、归纳。第三层级是各个人物之间发生的爱情事件。同时对文章中设计到的语法结构、重难点知识等融入进思维导图中。这样有利于学生们对重难点知识的构建，将各个知识点间的逻辑关系罗列清楚，突出每一个知识点的内容，使学生们能够对于自身的缺点进行补充。除此之外，学生们还能够监测出自生对知识的掌握程度，有效的提高了学习效率。
　　结论
　　综上所述，思维导图在高中英语阅读教学中的应用不仅可以为教师提高课堂质量提供帮助，还帮助学生们更好的学习英语阅读知识。经过上文分析可得，思维导图在课前的应用，为学生提供了一个明确的学习思路；在课中的应用，使学生的对于英语阅读更加感兴趣；在课后的应用，使学生们将英语阅读的重难点知识进行突出标记，便于学生们记忆理解。因此，将思维导图应用在高中英语阅读教学中是非常重要的。
　　参考文献：
　　[1]朱琳. 思维导图视野下的高中英语阅读教学的有效性研究[D].四川师范大学，2017.
　　[2]陆荣. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学，2014.
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