浅谈创新教育在中职化工课程项目化教学中的应用
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作者:何美贤
摘 要：随着中职教育的快速发展，人才培养与社会需求之间的矛盾越来越突出。究其原因，就是中职教学内容脱离生产实际，教学方式与学生认知规律不符，造成教学质量不佳。随之而来的课程改革给中职教育带来了新的机会。项目化教学作为一种新的教学方式，被推广到各个中职学校，对中职教育起到了较大的影响。那么，如何将创新教育渗透到中职化工课程项目化教学里，给中职学生带来全新的学习体验，满足他们对化工知识的不同需求，就成为中职教师应该思考的课题。
关键词：中职教育;创新教育;化工课程;项目化
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）31-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.010
在當前的中职教育中，课程项目化教学深受师生的喜爱，与传统教学相比有着巨大的优势。项目化教学强化了教与学的联系，从企业用工的角度设计教学内容和实践活动，让学生走上工作岗位以后可以得到企业的认可，实现职业学校培养人才的初衷。因此，一场项目化教学改革如火如荼地展开，中职学校以项目为载体，以任务为驱动，全方位提升学生的实践经验，对实现岗位对接具有现实意义。中职化工课程知识点较多，实践性较强，很多中职学生一提到化工课程都感到厌烦，不愿意去记忆晦涩难懂的概念，也不愿意去操作难度很大的实验，使得化工课程收效甚微。同时，中职学校缺少化工实训设施，给学生提供的实践机会较少，学生学到的专业知识无法运用到实际上，创造能力无法发挥。在新的教育背景下，中职教师要打破传统的学科教学思路，增强化工课程的项目化和生活化，积极运用创新教育理念指导教学，提升学生的实践经验。
一、中职化工课程实施项目化教学的意义
（一）有效促进中职学生自学能力的形成
中职学生的学习能力弱，他们在初中阶段的成绩不理想，无法进入高中校园，但又不想直接走入社会，所以选择了中职学校进行深造。他们在中职学校里选择了不同的专业，希望掌握一项技能，为今后的生活和工作打下基础。中职化工课程一直以来都是学生学习的重点，只有将基础课学好，才会在实际工作中灵活运用化工专业知识，提高工作效率。在教学中推行项目化，将企业里的工作流程、工作要求、工作重点等真实场景展现在学生的面前，让中职学生完成相应的工作任务，达到锻炼学生综合素养的目的。在项目实施过程中，中职学生都积极地看书，学习化工知识，与同学交流互动，从而顺利完成工作。这在潜移默化中强化了学生的自主学习能力，开辟了创新教育的课程体系，学生的自由度大大拓宽，促进中职学生的长远发展。
（二）从根本上保证技能型人才培养要求
项目化教学对于中职学生掌握丰富的知识、技能具有推动作用，能够调动学生的创新思维，开启学生探究之门，确保中职学生养成良好的学习习惯。项目化教学密切联系当地企业发展实际，保证了技能型人才的培养要求，形成高效的职业意识和职业技能，实现学生、学校、企业多方共赢的局面。在一些师资力量雄厚的中职学校里，可以采用课程项目化基础上的半工半读，让中职学生有更多参与实践的机会，在企业工作中实现自己的人生价值。另外，中职学校还要注重完善教学软硬件设施，建设校内实训基地，让学校基地企业化，学生通过多方协作，在基地内开展各项实践活动，不断充实自我。在项目化教学里，中职教师更注重对学习过程的评价，而不是以成绩论英雄，根据学生不同的特点做出针对性的评价，肯定学生的个人能力。
二、创新教育在中职化工课程项目化教学中的应用
（一）重塑化工课程结构，优化课程设计
要想让中职学生做到理论与实践相结合，突出学生的主体地位，帮助学生在求学的道路上迅速前进，化工课程结构必须要进行重塑，摒弃传统思维的束缚，运用现代信息技术构建学习情境，为学生提供丰富的化工理论知识，展示化工实际操作视频，让学生获得更大的进步。传统的化工课程以教师讲述为主，学生被动参与，遇到不懂的问题也不提问，久而久之，就使课堂教学失去了教育意义。而通过优化课程设计，在化工课程中实施项目化教学，激发了学生的参与热情，尤其是对于理论基础薄弱的学生来说是一件好事。在具体的项目中，学生找到了学习化工知识的动力，提高了师生的沟通频率，极大地改善了教学效果。中职教师也要从内心里喜爱项目化教学，将化工知识融入各种项目中，改变传统“一言堂”的教学方式，以典型的工作任务为载体进行授课，学生以小组合作的形式学习专业知识，并且共同探究完成工作任务的方法，突出对中职学生职业能力的训练。在项目的选择上，教师可以进一步细化，按照化工企业里不同的工作岗位来设计教学项目，加强与生产和生活的联系，循序渐进地实现工学结合的效果。
（二）用项目化校本教材，突出专业方向
就目前的中职化工专业而言，化工教材内容仍以理论居多，实践训练的内容相对较少，学生学习教材所获得的知识已经不能满足企业的实际需求。化工专业的学生进入企业里通常会从事检验、分析、质量控制等重要岗位，这些岗位的专业性高、操作严格，需要学生具备强大的化工知识储备和职业素养，才能在工作岗位上发挥自己的才能，出色完成工作任务。因此，为了给中职学生提供多元发展的空间，突出专业发展的方向，带领学生一同研究化工知识，中职学校要积极展开校本研究工作，设计项目化的校本教材，在教材中按照不同岗位，不同化工类型企业，设计形式多样的实践内容，落实以学生为本的思想，让学生与职业标准接轨。根据订单企业的需求和学生的就业意向，编写模拟项目，学生可以在校内实训基地进行探索，也可以到企业里的具体岗位上参观学习，发挥校本教材的真正价值。项目化校本教材的设计需要结合学生的情况，难度适中，既要让优等生取得更进一步的发展，也要兼顾到学困生的感受。校本教材内容贴近实际，提高通用性，锻炼中职学生的职业态度，推进中职学校教学的高效化。 （三）积极进行教学改革，强化技能训练
化工课程项目化在中职学校已经取得了一定的成效，但是仍然还有很长的路要走。推行项目化是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，需要中职教师和学生的高度配合，进一步完善项目化教学的考核机制，研究项目化教学的可行性方案，最终达到促进中职学生有效学习的目的。进行化工课程项目化的实践教学改革，是历史发展的必然趋势，也是素质教育的要求，中职学校要积极落实主体责任，强化对学生的技能训练，尊重学生的学习体验，善于发现学生的闪光点，走教、学、做一体化人才培养之路。根据企业用工岗位的需求，可以将化工课程分为专业基础课、专业核心課和专业拓展课，不同的课程适应的学生群体不同，起到的教学效果也不同，让不同水平的学生获得适合自身发展的职业教育。实施项目化教学要定期进行考核，不能让学生感觉项目化是在走形式。每当一个小的项目完成后，教师要及时进行总结和考核，全面检测学生的学习态度、学习过程和学习成果，为学生提供个性化的指导，使中职学校教学质量跃上一个新台阶。对于危险性大的项目可以借助计算机进行仿真模拟，弥补实训的缺憾。
（四）创设合作学习环境，提高自学能力
合作学习是项目化教学的主要方式，提倡学生之间以小组为单位，共同完成项目任务。中职教师要为学生创设适合合作学习的课堂环境，引导学生做好小组分工，发挥学生的聪明才智，提高学生的自学能力。项目化教学要求规范严密，因此在选择教学任务的时候要考虑到学生能否完成，确定学习目标的时候要考虑小组与个体，选择项目时要考虑课内与课外，完成项目过程中要考虑分工与协作。优化合作学习的方式有很多，在新时期，中职化工课程项目化教学可以通过营造合作氛围，鼓励师生参与，运用导学案和微课视频等策略优化合作效果，给学生做出化工学习上的技巧指导，达到良好的项目训练效果。值得注意的是，教师要随时关注小组合作的动态，避免完成项目任务时有人“搭便车”，提高小组内学生的执行力和创造力，促使学生乐于参与项目活动，在项目中找到学习化工的乐趣。项目化教学是行动导向教学法的重要组成部分，可以有效培养学生的综合能力。在化工课程教学中，教师应采取一些措施促进合作，加强对学生合作学习的监督和指导，制订激励小组合作的机制，注重细节管理。
（五）对项目化科学评价，做到学用结合
化工课程项目化教学需要进行科学、合理的评价，实现形成性评价和终结性评价相结合，教师评价和学生自评相结合，使课堂教学富有成效，实现学用结合，促使学生形成积极的学习动机。对项目的评价要实事求是，统筹兼顾，教学相长，形成专业的评价体系，让化工课程充分融入项目化教学中。形成性评价要及时，化工课程项目包含着大量的知识，每一个环节做错了，都有可能导致整个项目的失败，因此中职教师要进行巡查监督，促进教师和学生角色的转换，采用项目化形式进行化工教学，从工作岗位能力需求分析入手，完善项目课程内容，使中职学生在有限的时间内学到派上用场的化工行业知识。终结性评价要逻辑严谨，对项目化课程产生的影响和成效做出全面评价，按需施教，满足学生由生手到成手的职业规律，为学生的可持续发展服务。中职教师还要鼓励学生自评，将自己在化工项目实施中产生的好点子和遇到的困难讲述出来，便于教师采取相应的对策，提高学生的学习能力。项目化教学是对传统化工教学的改革，通过评价可以给学生指明前进的方向，接受新的化工理念，激发学习热情，体会到项目化的成就感。
三、结语
综上所述，社会对于应用型人才的需求旺盛，中职学校应积极贯彻现代职业教育理念，加大师资力量的投入，给学生提供充足的实训设施设备，采取项目化的教学方式，降低中职化工课程的难度，增强学生学习的自信。中职学校还要提高对创新教育的重视，推动以创新教育为核心的中职教育改革，构建培养人才的新模式，完善化工课程体系建设，为培养技能过硬和素质过硬的中职人才做出贡献。
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作者简介：何美贤（1992.1— ），女，汉族，山东汶上人，助理讲师，研究方向：中职化学工艺教学。
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