打造“乐学、会学、深学”的书法课堂

来源:用户上传      作者:邵夏萍

　　【摘 要】书法是“纸上的音乐和舞蹈”，汉字的结构布局、笔画变化都让书法充满美感。“口字及口字旁的字”一课，帮助低年级学生感受汉字的美，并掌握相应的书写规律，感受书法艺术的魅力，提升审美情趣，打造“乐学、会学、美学”的书法课堂。
　　【关键词】写字教学;书写规律;感受体悟;教学设计
　　【中图分类号】G42  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）69-0076-03
　　【作者简介】邵夏萍，江苏省无锡市新吴区春星小学（江苏无锡，214028）教师，一级教师。
　　【教材分析】书法是“纸上的音乐和舞蹈”，汉字的结构布局、笔画变化都让书法充满美感。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，识字与写字总是在阶段目标的首位，“第一学做：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。因此，积极响应“写字教育”的口号，通过本例，让学生在观察、练写、评议中掌握写字规律，感受汉字的字形之美，渗透美学教育。
　　【教学目标】
　　1.通过教学使学生掌握口字做部首时的写法及其变化规律，写好例字。
　　2.培养学生观察、比较、分析的能力，在例字中归纳书写要领。
　　3.激励学生练字的兴趣，培养学生认真、细心的书写习惯。
　　【教学重点】
　　掌握口字做部首时的写法和规律。
　　【教学过程】
　　一、乐学：激趣导入，感受汉字魅力
　　师：小朋友们，你们刚才唱的是什么歌？（播放喜羊羊与灰太狼主题曲），这部动画片里有哪些羊？你最喜欢谁？为什么？我发现大家和喜羊羊一樣有一张能说会道的嘴巴。
　　师（出示“口”的演变过程）：你们看，这就是“口”字的演变过程，从最早的甲骨文，到小篆、隶书、行书，再到楷书，慢慢变成了我们现在学的“口”字。我们聪明的祖先就是根据张嘴说话的样子发明了“口”字，今天我们就先来学习“口”的写法。
　　【设计意图】从学生熟悉的动画入手，激发他们学习书法的兴趣。通过“口“演变的动画演示，让学生直观地了解“口”的写法发生的变化，感受中国汉字的魅力，体会到中华文化的源远流长，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的认同感。
　　二、会学：引导观察，掌握书写规律
　　1.学写独体字“口”。
　　师（出示独体字“口”的书法动画）：小朋友们，口是个独体字，把它写在田字格哪里？是的，“独体对称写中间”（出示口诀）。
　　师：“口”字并不是一个图形，它是一个汉字。它跟长方形还是有不同之处的，仔细看看，谁发现了？是的，“口”是个上宽下窄的倒梯形。分别向哪边斜？还有些什么要注意的？
　　生1：左边的竖向右斜，右边的折向左斜。
　　生2：横折横过去时要稍稍向右上翘，不要写得太平，要像一支像向上射的箭。
　　生3：最后一横收笔时要出头。
　　师：这些细微的变化，小朋友们都能观察出来，真棒！老师把它总结成了一首小儿歌，一起来记一记吧。（出示口诀：起笔一竖向右斜，右折内收要对称，横折像箭右上射，最后一横偏上起）这样写出来的“口”就非常匀称美观了。
　　【设计意图】引导学生仔细观察字形在田字格中的位置，是低年级写字课很重要的环节，有助于学生掌握好字形的大小。然后再引导观察独体字“口”作为汉字既像图形又不是图形的匀称美，以及每一笔细微的变化，突出笔画的指导，从而感受到“口”字的整体美。口诀的编制有助于学生写好每一个笔画。
　　生临写，师巡视指导，并纠正二姿。
　　师（实物投影展示）：小朋友写得可真认真啊！我们来一起评价一下同学写的“口”，可以夸夸他写得好的地方，也可以给他提提建议。
　　学生从字的位置、字形的匀称、笔画书写等方面进行评价。
　　师：小朋友们，你们可真会观察，真是评价小能手。我想，你现在肯定可以写得更好啦。请你再描一个，写一个。
　　【设计意图】低年级学生习字，主要是模仿，通过展示优秀作业和评议，进一步促进学生巩固掌握字形结构，更好地激励他们写字的兴趣和信心。
　　2.学写左边“口字旁”和右边“口字旁”的字。
　　师（出示《绝句》）：“口”字很调皮，最爱和大家捉迷藏了。它藏到一首诗里去了。你找到了吗？（生找出：鸣、含、吴）
　　师：细心的小朋友，我们先来看看“口”这个调皮鬼在“鸣”字中有了什么变化？（出示：鸣的书写动画）谁来说说看？
　　生：在这个字的左上，还变小了。
　　师：是啊，口和小朋友们一样，懂得谦让，跟其他字一起，他就移到左上格去了，变得又窄又小了。（出示口诀：口在左，移到左上变窄小）
　　师：现在，小朋友们跟着老师一起来写写“鸣”字：口字在左时，位置挪到左上格，要写得窄小一点。右边的鸟字，我们学过了，把它写在右半格，最后的一横要稍长，穿插到左下格。左右要紧凑一点。
　　师：我还想考考大家，口字在右，会发生什么变化呢？（出示：知）
　　生1：口字到右边去了，往下移了一点。
　　生2：要写得大一点。口在右边跟左半部分是同宽的。
　　师范写：看老师把它写到田字格里。“知”字左右结构，左高右低，写“口”时要向下移一点，跟左边同宽。像左右结构的字，写时要注意左右紧凑。（出示口诀：口在右，移到右边变同宽。）
　　【设计意图】充分尊重学生的年龄特点，适时设计一个小游戏，吸引学生的注意力，锻炼他们的意志。同时将谦让等传统美德渗透在写法中，注重文化素养的熏陶。教师的范写是最形象直观的指导，学生通过观察老师的动作，结合书写口诀，就能很快掌握变形的“口字旁”的写法，从而感受到汉字的灵动和结构美。
　　学生练写，师巡视指导，并纠正二姿。 　　师（出示小游戏）：现在，慢羊羊村长请小朋友做评委，评一评哪只小羊写的“鸣”和“知”最好？说说为什么？
　　学生从“口字旁”的位置、大小等方面进行评价。
　　师：小朋友们，看看自己的字，在你认为好的字上打上☆，展示给大家看看。同桌两个互相评一评，看看谁写得更好。我们来展示一下。
　　师：小朋友们真会动脑筋，真棒！我们认真地看，用心地讨论，反复地写，仔细地评，字就写得漂亮了。（板书：写字四步曲：看—议—写—评）
　　【设计意图】这个环节，评价形式更多元，做评委游戏对他人进行评价、自评、同桌互评等，进一步促进学生“会学”，掌握书写的规律。教师通过总结，为学生提供了可借鉴的学习方法，有助于学生以后的自学。
　　3.自主学写“口字旁”在上和“口字旁”在下的字。
　　師：“口”这个调皮鬼可爱玩啦，看他又换位置了。（出示：“含”“吴”的书写动画）四人小组用我们刚才的方法：看—议—写—评，来学一学这两个字。
　　师：请小组长来汇报怎么把里面的“口”写好？
　　生1：吴中的“口”扁扁的，就像一顶扁扁的帽子戴在头上。
　　生2：含中的“口”也是扁扁的，但有一点不同，要写得比“吴”中的口大一点。
　　师小结：说得对，口字在上和口字在下时，口都变得扁扁的。不过他们还是有一点细微的变化。（出示口诀：口在上，变成扁帽戴头上;口在下，托起上边变宽大）
　　学生练写，师巡视指导，并纠正二姿。
　　师：请四人小组推选一份作品，组长来展示给大家看，说说好在哪里。
　　【设计意图】在总结学习方法的基础上，开展这个环节，有助于学生更好地自学，内化为自己的技巧。学生能更快速更准确地把握“口字旁”的更多变化，并且在写时体现出不同的美感。
　　三、深学：触类旁通，提升审美情趣
　　师：今天，我们和喜羊羊们一起认识了调皮的“口”，看着板书说说你有什么收获？
　　师总结：我们要仔细观察，掌握口的变化规律，才能写好这些字。老师还编了一首儿歌，一起来读读：口字是个调皮鬼，独体对称写中间。挪到左上变窄小，移到右边变同宽。变成扁帽戴头上，托起上边变宽大。仔细观察勤动脑，才能越写越漂亮。
　　师：我们一起来欣赏著名书法家们写的“口”字和含有“口字旁”的字。
　　师：我还要给大家留个作业：回、吕。两个口相遇时，应该怎么写？小勇士们，接受挑战吧！小朋友可以利用今天所学的本领进行观察和练习，相信大家一定能越写越美。
　　【设计意图】教师的总结让学生更好地回忆了口字的各类变化，进一步巩固了写法，并通过作业形式，给了学生深度思考的空间，让大家把书写延伸到生活中。通过让学生欣赏名家作品，感受书法艺术的精妙，长此以往，学生的书写习惯、性格品质、审美情趣，也会得到潜移默化的熏陶。
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