体育与健康课程教学对学生多元

来源:用户上传      作者: 沈新宇

　　摘要:本文运用问卷调查法和座谈法对海南省部分大学、中学从事体育研究及教学工作的教师进行了调研,从新课程理论实施的可行性入手,旨在了解体育新课程教学对培养学生多元智能发展的作用。
　　Abstract: This article utilized the questionnaire survey procedure and the discussion law to Hainan Province partial University, the middle school is engaged in the sports research and the teaching profession teacher has carried on the investigation and study, anew the curriculum theory implementation's feasibility obtained, to be for the purpose of understanding that the sports new curriculum teaching to raised the student multi-dimensional intelligence development the function.
　　关键词:体育与健康课程教学多元智能学生
　　Key word: Sports and healthy curriculum teachingMulti-dimensional intelligence Student
　　作者简介:沈新宇:(1970――)男 海南人 讲师 主要研究方向:体育教育训练学
　　
　　多元智能理论是1983年由美国哈佛大学教授霍华德・加德纳提出的,即:身体运动智能,数理逻辑智能、言语语言智能、音乐韵律智能、自然观察智能、视觉空间智能、自我认识智能、人际沟通智能八种智能。理论认为,每个人都具备这几种智能的潜能, 每个人有擅长和不擅长的. 而成功的教育在于恰当的培养潜在的智能,使其得到充分的开发。在传统体育教学中,由于受“体质教育思想”,技能教育思想的影响,片面强调掌握运动技能,发展身体素质的目标,忽视了学生的个体差异和需求,以及能力的培养。在新的形势下,我们的新课程体育教学对学生多元智能培养起到如何的作用,本文试图从多元智能的角度对体育与健康课程教学进行探讨。
　　一、研究对象与方法
　　1.1研究对象
　　运用问卷调查法对海南师范大学体育学院、海南华侨中学、海南中学、加积中学从事体育教学及教学研究的教师进行调查。
　　1.2 研究方法
　　2.2.1问卷法:共发放问卷66份,回收问卷63份,剔除不合格问卷后,得到有效问卷60份,有效问卷回收率为90.9%。
　　2.2.2座谈法:对填写问卷的部分教师的答案原由进行了解,调查出教师理解某些问题的真实情况.
　　二、结果与分析
　　2.1新课程理念下产生的教学方法有利于提高学生的体育学习兴趣
　　在新课程的理念指导下,一些好的教学方法应运而生。例如,演进式教学模式,在演进式教学模式与普通教学的教学效果对比调查中,可以看出,演进式教学比普通教学在学生的运动兴趣、参与的主动性到培养学生运动能力方面都要明显好于普通教学模式。新课程的教学方法多样,关注学
　　生的个体差异与不同需求,从学生角度出发,有利于培养学生学习兴趣。兴趣是学生学习的动力,提高学生的学习兴趣必将促进动作技能的学习,有利于长时期的从事体育活动,其结果有利于肢体运动智能培养。
　　2.2 水平目标与运动技能学习相适应有利于肢体运动智能发展
　　《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容。例如,在7～9年级,学校可以按照内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段(水平五),学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。《标准》不仅对动作技能教学内容进行深化、细化,也对动作技能教学以外的内容进行了规定。所以,体育与健康课程教学对培养学生肢体运动智能方面有着重要的意义。
　　2.3 体育与健康课程教学对发展学生人际沟通智能的作用
　　有38.3%和51.7%的教师认为体育新课程教学对学生的人际沟通智能培养起到了比较大和一般的作用,它可以为学生提供民主、自由、平等的学习氛围。
　　体育与健康课程教学不仅注重学生运动技能的学习,也注重学生心智的发展,学生主体地位的体现,教师转换为指导者、服务者、设计者、组织者的角色,也因此我们的教学方法发生了较大的转变,教师不再是权威,他们和学生的心理相互影响,这样学生摆脱了更多的思想顾虑,遇到问题就会主动与教师交流、探讨。再次,让学生在充满通过合作的个体与群体的交往中,能够让他们体验到人与人之间互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作的重要性,有助于学生人际沟通智能的发展,这也体现了我们注重学生的主体地位,“健康第一”的指导思想。
　　三、结论与建议
　　调查结果表明,1)体育与健康课程教学对培养学生肢体运动智能、人际沟通智能、言语语言智能方面的作用较为明显;2)体育与健康课程教学对培养学生自然观察智能、数理逻辑智能、音乐韵律智能、视觉空间智能、自我认识智能方面作用不明显;3)与传统体育教学相比,体育与健康课程教学在言语语言智能、人际沟通智能、自然观察智能方面有所加强;
　　参考文献:
　　[1] 祝智庭;钟志贤.现代教育技术――促进多元智能发展.华东师范大学出版社,2003
　　[2]宋超美.初中“体育与健康”新课程教学探讨[G].北京:北京体育大学出版社,2005.128-184
　　[3]中华人民共和国教育部、全日制义务教育体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)北京:北京师范大学出版社,2001

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