会读题，读懂题
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摘 要：要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学读题、审题能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。培养学生读题、审题的能力可以采取以下策略：一是动口，仔细多读几遍，对于关键字词要咬文嚼字的读;二是动眼，会观察，按一定顺序，有针对性观察;三是动手，一些与图形有关的题目，通过折、拼、画的方法帮助审题;四是动脑，有耐心，静下心来分析数量关系。
关键词：审题 数学语言 数量关系
教学以来，经常碰到这样的现象：这个孩子上课听见认真，思维也很灵活，但是一到考试的时候成绩就不好，发挥不出水平来。再看看一些学生的考试卷子，我们总会遗憾地发现，许多学生很容易把比较简单的题做错。这时一些家长和老师习惯简单的给孩子打上粗心、马虎的印记。从表象上看，好像确实就是学生没有看清或没有读懂题目的意思这么简单。但是作为一线教师我们要思考：学生为什么会这样？就是简单的没有仔细读题吗？其实不然，有的是学生审题意识淡薄，就是我们常说的粗心大意，毛糙;有的却是对数学的语言理解能力差，审题能力的低下。因此，要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学审题能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。
数学不同于其他学科，有自己独特的语言特点。一般数学的文字中有数字、文字、符号和图形四种形式。符号和图形是数学特有的语言形式，通常一个简单的数学符号或图形就包含丰富的信息。如果学生对数学符号所代表的意义不明确，审题就无法进行下去。另外，数学语言叙述上讲究简练，一字之差，其意义就相差甚远，如“每几个”与“每隔几个”“除”与“除以”、“是几倍”与“大几倍”等等。学生必须对每一个字词的含义以及它们之间的数量关系都要认真思考、仔细阅读才能准确、全面地理解。
下面我就谈一谈培养学生审题能力的一些策略。
一、动口
1.认真仔细，多读几遍。教学中，常发现有的习题学生解答不出时，只要教师让他将题目重读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道‘哦，原来如此！我会做了。”更有不少学生由于没有仔细读题，对题意一知半解，造成了许多不应该出现的错误。诸如此类问题出现的原因一般都与学生没有养成良好的阅读习惯有很大关系。教学中，我常要求学生“读题三遍再下笔”，第一遍先通读题意;第二遍会用自己的话解释题意;第三遍要找出关键点，找出数量关系。学生逐渐养成了解题前认真阅读题目的习惯，正确率也大大提高。
2、咬文嚼字，读出关键。咬文嚼字就是要善于抓住情景题、应用题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“小红有5个糖果，小明比小红的3倍少2个，小明有多少个糖果？”中，“小明比小红的3倍少2个”就是关键句，指明了小明糖果数量和小红的关系。又如在“把下面的算式按照从大到小的顺序排列起来”中，“从大到小”就是题中关键词句。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。关键词句多读两遍。
二、动眼
低年级数学题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，对题目的意思能否正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察。
观察要有针对性。在“平均分”一课中，一位教师出示了情景图，问学生：小朋友，你看到了什么？学生们踊跃发言：大树的叶子黄了、果树上果子都红了、来了好多动物……但都回答得不着边际，教师急了：你看到了哪些小动物，他们都带来了什么？……这种现象在低年级尤其是一年级的课堂上，我们经常会遇到因此，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，避免使学生的注意集中在一些无关的信息上。教师在学生观察主题图时可以这样导入：小朋友，这幅画美吗？在这幅美丽的图画中，有哪些小动物，他们带了了什么食物与大家分享？这就直接把学生的注意引向主要的信息。继而寻找到有用的数学信息来解决实际问题。
三、动手
折折画画，帮助审题。由于数学语言简练、抽象，与图形有关的题目，没有图形更是加大了理解题目的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。
在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如“一张长是12厘米，宽是8厘米的长方形纸，剪出一个最大的正方形，这个正方形的边长是？”让学生拿出一张纸来折一折，一切尽在不言中。又如“用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形”等等。教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。再如“用3个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是多少？”让学生读懂题目后画出来，运用数形结合的方法，马上一目了然。
四、动脑
耐心思考，静下心审题。引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“全班35人去划船游玩，每个船限乘4人，至少需要几只船？”中，“每船限乘4人是什么意思”，“至少什么意思”，“余下的3个人怎么办”。只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。这就要求学生一边读题，一边圈点，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。
培养学生数学语言理解能力很重要的的开端。良好的审题习惯是做对题目，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个长期的任务，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生只有经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。
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