您好, 访客   登录/注册

好题谁裁出 磨题似剪刀

来源:用户上传      作者:

  [摘   要]以一道科学试题为例探讨如何通过磨题命制出高质量的原创题。命制原创题,要考虑试题的考查功能,要按照课程标准及考试说明把握好难度,不能超纲,不打擦边球,要紧扣核心知识,确保试题具有一定的导向作用。磨题是命制出好的原创题的一种必要手段,只有精心打磨,命制的原创题才能在材料选用、能力考查、难度把握等方面达到更高的要求。
  [关键词]原创题;磨题;科学
  [中图分类号]    G633.98        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058(2019)14-0085-02
  命制一道好的原创题并不容易,既要考虑试题的考查功能,又要按照课程标准及考试说明把握好难度,不能超纲,不打擦边球,要紧扣核心知识,并且具有一定的导向作用。教师在命制原创题时需要周密考虑和精心设计。“只要功夫深,铁杵磨成针。”李白的这一经典诗句对原创题的命制同样适用。磨题是命制出好的原创题的一种必要手段,试题只有经过教师的精心打磨,才能在材料选用、能力考查、难度把握等方面达到更高的要求。现笔者以一道科学试题为例,探讨如何通过磨题命制出高质量的原创题。
  一、背景材料的选择
  当前,试题的命制普遍需要新的背景材料,好的背景材料能给做题的学生带来新奇感和愉悦感,能传递给学生一定的正能量。
  【原题】
  最近,“苔花如米小,也学牡丹开”给我们传递了正能量。它是说虽然苔藓的花很渺小,但也能像牡丹那样高贵地开放。从科学的角度来说,下列说法正确的是( )。
   A.苔藓会开花结果,属于被子植物
   B.苔藓的繁殖属于有性生殖
   C.苔藓是不会开花的,句中“苔花”指的是孢子囊
   D.苔藓是最低等植物
  该题的背景材料《苔》,是近期央视的一档节目《经典咏流传》中由支教老师梁老师带领乌蒙山区的孩子们演唱的一首励志小诗,它感动了现场的每一个人。梁老师通过这首诗告诉山里的孩子们:我们即使拥有的不多,但我们依然可以像牡丹花一样高贵地“绽放”,我们不要小看了自己。这则材料富含教育价值且立意深远,能给学生传递正能量。
  二、定位考查意图
  确定背景材料后,接着要明确本题考查的是什么知识点。通过查阅考试说明发现有以下两点要求相对应:
  ①列举绿色植物的生殖方式;(a级)
  ②说出细菌、真菌、藻类、苔藓、蕨类的主要特点。(a级)
  基于考试说明中的要求,有教师认为此题的知识点有点单薄,四个选项最好涉及四个考点。那如何才能拓宽考查面呢?讨论过程中,有教师提出:可从题干中拓宽,既然题干中涉及两种植物,那么就可以将两种植物结合在一起进行考查。这样,考查面自然就拓宽了。基于此,就有了“第二稿”。
  【第二稿】
  袁枚的诗《苔》中“苔花如米小,也学牡丹开”说的是苔藓的“花”很小,但也能像牡丹那样高贵地开放,给我们传递了正能量。关于苔藓和牡丹的描述,下列说法正确的是( )。
  A.苔藓和牡丹都能开花,都属于被子植物
  B.苔藓和牡丹都能开花,都能进行有性生殖
  C.苔藓的花不具有花的结构,它实际上是孢子
  D.苔藓的花细小,是自然选择的结果
  “第二稿”中的四个选项涉及的考点有:
  ①识别生物分类的依据;(a级)
  ②列举绿色植物的生殖方式;(a级)
  ③说出细菌、真菌、藻类、苔藓、蕨类的主要特点;(a级)
  ④说明生物对环境的适应性。(b级)
  选项的考点确定之后,又有教师提出:本题的四个选项不够工整,因为A、B选项考查的是牡丹和苔藓的比较,而C、D选项只是考查苔藓的相关知识,需要对C、D选项继续打磨,于是有了“第三稿”。
  【第三稿】
  清朝诗人袁枚在《苔》一诗中写道:“苔花如米小,也学牡丹开。”说的是苔藓的“花”虽小,但依然能够如牡丹一样美丽地绽放,展示出顽强的生命力。下列有关苔藓和牡丹的描述,正确的是( )。
  A.苔藓和牡丹都能开花,都属于被子植物
  B.苔藓和牡丹都有种子,都能进行有性生殖
  C.苔藓的花的结构比牡丹简单,不具有根、茎、叶的分化
  D.苔藓和牡丹的生活环境不同,这是生物长期自然选择的结果
  这一稿的选项明显工整了许多,四个选项都涉及牡丹和苔藓的比较,且既有求同的比较,又有求异的比较。通过这样的比较,能更好地展示两种植物的共性和个性。易稿后,考查点变得丰满了许多,考查意图也更加明显。
  三、难度预估及把握
  对试题进行难度预估是磨题过程中既必要又麻烦的事。“必要”体现在进行难度预估有助于提高试题的效度和信度。“麻烦”的是试题的难度受到许多不确定因素的影响,如考试范围、考试性质、教学质量、背景材料的信息量、考点的多少等。
  教师在预估难度时主要考虑三个因素:第一,试题所包含的知识点(本题考查的知识点为大部分学生所熟悉);第二,考试性质及范围(本题用于本校的一次月考,学生素质存在一定的差异,但差异较小,教师对月考也比较重视,都会认真组织复习);第三,学生答题的因素(本题学生多是立足选项通过推测甚至猜测来获得正确答案)。通过综合考虑,该试题的难度系数可能达到0.9,甚至更高。
  考试结束后,该试题的实测难度系数达0.93。这说明试题难度不大,区分度很低。教师通过反思认为该试题的难度系数过高的主要原因是D选项过于简单,学生可不通过审题直接猜测而得到正确答案,因为任何现存的生物都是自然选择的结果。这样的试题就失去了考查功能。如果要适当提高难度,该如何修改试题呢?教师一致认为D选项设置不够合理,应该重新设置。教师在把D选项重新合理设置的同时,也对C选项进行了修改,最后通过讨论得到了“第四稿”。
  【第四稿】
  清朝诗人袁枚在《苔》一诗中写道:“苔花如米小,也学牡丹开。”说的是苔藓的“花”虽小,但依然能够如牡丹一样美丽地绽放,展示出顽强的生命力。下列有关苔藓和牡丹的描述,正确的是( )。
  A.苔藓和牡丹都能开花,都属于被子植物
  B.苔藓和牡丹都有种子,都能进行有性生殖
  C.苔藓和牡丹都有茎和叶的分化
  D.苔藓和牡丹都喜欢生活在潮湿的环境中
  这样的选项设置更加工整、合理,排除了学生通过猜测获得正确答案的可能,考查点主要落实在学生对植物器官的认识与辨别上,既能全面考查学生对植物的认识,又能增加试题的区分度。
  四、反思
  “玉不琢,不成器。”试题的打磨也是如此,不经打磨的试题往往存在科学性错误,教师对试题的认识也不到位,不能全面考虑学生在解题过程中可能存在的思维障碍。磨题不但要精心打磨试题本身,更是教师自身对试题的认识、对教学的反思和对学生存在问题的把握。
  试题的命制是一项系统工程,从背景材料的选择、初稿的设计到最后定稿成型,都需要教师用心打磨。磨题是每一个教师的职责,也是提升教师教学水平,促进教师专业发展的重要手段。教师应在磨题中生成教育智慧,享受教育快乐!
  [   参   考   文   献   ]
  [1]  王少莲.磨题:在碰撞中达成平衡,在平衡中追求科学[J].中学历史教学参考,2017(21):28-30.
  [2]  甘耀平.以教材課后习题为背景的原创题命制与思考[J].生物学通报,2013(6):42-43.
  (责任编辑 黄春香)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14835410.htm