工科背景下医学成像原理课程教学改革初探

来源:用户上传      作者: 嵇晓强 宁春玉 赵春华

　　一、工科背景下医学成像原理课程教学存在的问题
　　医学成像原理作为生物医学工程专业的一门核心课程，主要介绍典型医学成像设备的基本原理、构造、临床应用、最新技术动态。目的是使学生掌握X线、CT、MRI和核医学成像的原理和图像重建方法，熟悉各种类型医学图像特点，[1]同时培养学生一定的科研技能，为今后从事生物医学工程技术领域相关工作奠定基础。然而，该课程在理工科院校开展效果一般，主要存在以下问题。
　　1.多学科交叉、理论性强，课时相对较少
　　医学成像原理是一门多学科交叉课程，涉及物理、机械、医学、电子、计算机技术等，专业性很强。[2]理工科院校生物医学工程专业学生的医学基础薄弱，使教学难度加大。同时没有足够的课时安排，教师在讲解过程中很多环节无法深入讲解，致使学生对课程的认识停留在表面。
　　2.偏重理论讲解，忽略实验教学
　　目前工科学校由于缺少医学仪器设备，针对各类成像技术大多是理论讲解，基本不开设实验教学，学生很难进行相关成像技术的实验操作。[3]而且对于学生机械结构分析、光路设计和电子学设计与调试、计算机软件编程能力的培养不够，针对成像设备的操作训练较少，学生缺乏实际动手训练。
　　3.教学方法单一、呆板、不够灵活
　　课堂教学多采用多媒体授课，比较直观且信息量丰富。但就课程特点而言，仅仅多媒体教学是不够的。单纯的多媒体教学会使学生产生偷懒情绪，不记笔记，幻灯片不会给学生留下深刻的印象，这在很大程度上影响了教学效果。
　　二、教学改革的具体策略
　　1.根据实际需要调整教学内容
　　笔者在实际调研和参考其他院校教学方法基础上，对课程教学内容和教学方法进行了改革。根据理工科背景下学生对医学成像原理的实际需求，重新调整了教学内容，在遵守原有教学大纲基础上进行了适当删减。比如在讲解DR成像原理时，由于前面章节已讲述了X线机的具体原理，而DR是数字化的X线机，所以在机械构造上讲述的内容较少，但是对DR探测器的内容增加了授课内容，其一将原来的4学时教学内容减少到2学时，其二有部分学生毕业进入DR设备公司从事探测器的电路设计工作，便于学生与将来的工作接轨。
　　2.借助现代教育技术，采用多媒体教学
　　笔者在多媒体课件中尽量多地采用动画和图片，更加直观、生动、形象，增强内容的丰富程度和可观赏性，激发学生的学习兴趣。[4]同时在缺乏实际设备学生无法亲身感受设备运行和操作的条件下，笔者尽可能地增加读片视频教学环节。另外，笔者会布置对每一种成像设备研究进展的综述类题目作业，引导学生利用和整合网络资源，加深对授课内容的理解。
　　3.充分发挥实习实践教学环节作用
　　由于工科院校条件有限，大多院校没有开设实验室，这对教学质量造成一定的影响。[5]笔者将长春市前卫医院作为学生认识实习基地，组织学生到医院科室参观影像设备，由各科室技术人员向学生讲解各种设备的操作方法，个别科室还设置了实验环节，使学生能够对医疗设备进行一些基本的实践操作。
　　三、教学改革成果
　　对长春理工大学生物医学工程专业连续两届学生进行了问卷调查，收到11级学生有效问卷52份，12级学生有效问卷51份，问卷调查内容和结果如表所示。从调查表中可看出，11级学生对课堂理论和实践教学内容改革的满意度较高。总体上看，12级学生满意度较11级高，说明随着改革的不断完善与深入，学生对本课程讲授方法和内容是满意和认可的。
　　参考文献：
　　[1][3]梁高峰，景爱华，宋卫东，等. 现代医学成像技术课程教学的改革和实践[J].中国医学创新，2014，11（24）：76―78.
　　[2][4][5]陈夏玲.工科结合模式下高职高专医学影像成像原理课程改革研究[J].卫生职业教育，2014，32（17）：135―136.
　　（作者单位：长春理工大学生命科学技术学院）
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