园艺专业中外园林史课程教学的探讨

作者:未知

  【摘要】文章通过对中外园林史课程的教学特点和教学现状分析,提出改革传统教学的方法,希望构建一种以理论融合设计表达的创新课程教学模式,并对其内容和过程进行了阐述,督促教学老师切合实际,因材施教,提高教学质量。
  【关键词】园林史教学  中外园林史
  一、中外园林史教学特点
  在风景园林专业及其相关景观设计专业的教育中,史论课程,尤其是中外园林史,是一门不可缺少的基础理论课程。正所谓“以古为镜,可以知兴替”,我们的教学也应以过去历史为镜子,来指导我们现在的行为,甚至预测我们将来的设计趋向。中外园林史课程教学内容涵盖建筑史、中国园林史、西方造园史等内容。课程内容包括人文历史、艺术、技术等诸多方面。大学开设该课程的目的重在培养学生的园林景观设计理论素养和设计审美能力,希望借此课程擴展学生的思维、提升学生的文化素养,为未来的景观设计设计创作提供理论依据。可一直以来,中外园林史教学,无论是在教学重要程度上,还是在教学投入方面,中外园林史课程都没有得到重视。在实际教学中,教学模式几乎一成不变,造成任课教师缺乏教课热情,学生缺乏积极性,教学效果不佳。
  二、中外园林史教学现状分析
  就目前的园林史论教学而言,大多数教师采用的是一种单方面输出的静态的传统教学方式。教学内容大多停留在研究大范围如国家、地区的园林发展,考察园林设计内容和景观形式的演变。学生则是简单地接受老师的讲解并机械记忆各个历史名园的年代、地址及小品节点布置情况等。
  这种由老师单方面填压式的纯理论讲授,使学生学习热气大大降低。学生只用单纯接受已知知识不用自己去探索的教学模式,限制了学生学习的独立思考能力和创造能力。教师一人式授课方法古板单调,极易造成多数学生上课时忙于记PPT,考试前只用背书的现象。同时,这种教学法造成园林史与现实的景观设计之间没有任何关联,园林史的内在价值被彻底忽视,甚至不少学生认为中外园林史对现实设计和个人提升没有任何作用。
  在学分制背景下,园林史课程一般在第二学期修读。经典的史论教学模式是“背景为序幕,文化为先锋,理论为先导,示例后附之,经典细剖析,结尾总结之”。这种教学思路具有一定合理性,但随着时代对人才多方面的要求和基础教育的发展,课程教学总时为32课时,周课时2课时的课程安排显然不适合这样填鸭式的讲授方式。我们需要新的教学方式,与此同时,学分占比比较少也极易让学生产生懈怠心理,降低积极性。
  三、中外园林史教学的探讨
  史论课程由于其本身性质原因,学生很难掌握与理解这门课程也是有源可寻的。与其他课程相比,其课程理论性强,体系庞大且复杂,延续时间长,涉及面广。同时,中外园林史上所介绍的许多的园林实物很难找到原本的实物,留存下来的多是文字记载和描述,连图片等资料都不是很多。因此,我们只能根据历史文件资料,凭借自己的大脑去模拟和重建这些优秀的园林设计。没有直观的接触,这无疑增大了教学的难度。学生只能在教师的教学下对书本上的文字进行想象、复原,学习过程抽象且困难。加之以往教学方法的过时古板,对历史与现实联系的忽视,使中外园林史的教学逐渐丧失了活力。
  教学过程中应创造以“图”为核心的创新教学模式。将抽象化、理论化的史论知识通过具体的、直观的 “图”表达出来。此处的 “图”,可泛指所有可见的图画、图表、图纸、视频。这正是将教师的课程理论教学与学生的设计实践结合起来,彻底改变传统的以教师灌输、学生被动接受的教学旧模式。
  在中外园林史的理论教学中,教师应寻找与园林史发展紧密关联、学生有浓厚兴趣和较高关注度的图片、画面、视频等。大型纪录片如《园林》、《大明宫》以及《禅院秘经》、《花园改造》、《凡尔赛宫》等中外园林学习素材,切合实际运用到园林史教学过程中。
  如在讲授苏州私家园林时,会节选《苏园六纪》播放,通过真实的画面播放及专业的讲解,学生可以通过视频加深对苏州园林艺术特色的认识;又如,讲授皇家园林成就,利用纪录片《故宫》、《大明宫》等,就能够从不同视角掌握中国皇家园林壮丽与艰辛。
  除课堂理论教学外,教师还可以结合实际情况,经学校和学生同意后开展实地学习等项目。史论教学不仅局限在课堂上,更应该打开书本走向实际。中外园林史的目的不在于让学生记住知识点,而是透过知识点去指导学生独立探索和研究其背后文化土壤和设计取向。
  四、结语
  创新教学的目的是提高其教学质量和效果。这就不仅仅只是纸上的几句文字,更需要教师在教学过程中不断探索新的教学模式。这也是中外园林史教学创新的有效途径。中外园林史要与时俱进,从而激发学生对园林史学习的兴趣和积极性,培养学生古为今用、独立自主学习的综合能力,使之成为专业领域宽泛、综合竞争力强的高素质园艺人才。
  参考文献:
  [1]刘静怡.园林史课程改革探索[J].高等建筑教育,2009,(01).
  [2]吴永新.以问题为导向的中外建筑园林史教改分析[J].美术教育与研究,2013,(21).
  [3]刘华斌.基于“图”式表达史论课程教学新模式研究[J].宜春学院学报,2018,(3).
  基金项目:重庆三峡学院高等教育试点专业专项教改项目(SD170313);重庆三峡学院研究生教育改革项目;重庆市教委年度科学技术研究项目(KJ1710242)。
  作者简介:胡立盼(1988-),男,汉族,河北石家庄人,讲师,博士。主要从事园艺作物生理生态研究。
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