高中生社会支持与学校认同感的关系研究综述

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　　【摘要】本文主要对研究社会支持与学校認同感的相关文献进行回顾和综述，涉及的内容有：社会支持与学校认同感的概念，社会支持与学校认同感的测量方式，以及社会支持对高中生学校认同感的影响。
　　【关键词】高中生  社会支持  学校认同感
　　处于高中阶段的学生们，经过初中阶段生理及心理上的动荡性，他们的生理及心理趋于成熟和稳定，但是仍表现出心理发展相对落后于生理的发展，产生了生理与心理发展的不平衡性，加上自我意识快速发展，使得他们需要一定的社会支持，增强对社会的适应性，从而促进个体心理健康的成长。高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，此时高中生的主要活动场所是学校，会受到学校潜移默化的影响，并对他们之后的发展影响深远。因此学校认同感会在一定程度上影响学生对所处环境的感受，并进一步影响学生个体心理健康的发展。所以对高中生进行社会支持与学校认同感的关系研究具有重要意义。
　　一、社会支持与学校认同感的内涵
　　（一）社会支持的内涵
　　在现实生活中，社会支持是一种普遍存在的现象，我们对社会支持其实都不陌生，并且在大多数时候我们能感受到社会支持，亲身体会到它对于我们个体在生活和学习中的重要性。在国外，Sarason等人认为，社会支持是个体对想得到或可以得到的外界支持的感知[。在国内，肖水源认为，除了客观支持和被支持者的主观感受外，社会支持还包括被支持者对来自外界支持的利用，即社会支持可划分为客观支持、主观支持和对支持利用度三个维度。
　　（二）学校认同感的内涵
　　沈鹏认为学生的学校认同感是指学生对所在学校的学校价值观、学校精神及文化传统的承认和接受并产生的归属感。较强的学校认同感不仅能够增强学生对学校的适应性，增强学生对学校的归属感，还能使学生将自己更多的注意力集中于学习上，并对他们之后的人生发展的方向产生深刻的影响。
　　二、社会支持与学校认同感的测量
　　（一）社会支持的测量
　　测量社会支持的量表有很多，不同的学者根据自身不同的研究目的来编制量表，Sarason等人编制的社会支持问卷（SSQ）有27个条目，分为两个维度：一是社会支持的数量，即客观支持;二是对所获得的支持的满意程度，即主观支持。我国教授肖水源1986年编制了《社会支持评定量表》（SSRS），该量表共有十个条目，分为三个维度：客观支持、主观支持和对社会支持的利用度，用于测量个体的社会支持度。
　　（二）学校认同感的测量
　　针对学校认同感的研究，郭菊等人编制了《大学生学校认同感量表》，该量表由21个条目组成，分为6个分量表：校园环境量表、后勤设施量表、历史文化量表、校园建筑量表、课余生活量表和人际关系量表 。由于教育的需要，大多数人的成长环境是学校，因此，学生对学校的认同感直接影响到学生的学业和价值观的发展，相关的测量结果可以为学校教育提供建议、提高教学质量。因此对学校认同感的研究至关重要，不仅能够对学校提出相关建议，也能够促进学生们的健康成长。
　　三、社会支持对高中生学校认同感的影响
　　（一）社会支持对高中生价值观的影响
　　处于高中阶段的学生，他们的自我意识不断增强，在学习过程中逐渐形成了自己的人生观、价值观和世界观。在这一阶段，学生们对自身所处的环境，即学校产生了较强的认同感，那会促使学生更加容易融入这个社会，如果学生们对主要的生活环境——学校不认同的话，这会影响学生对生活环境的不适应性，而处于此阶段的学生们感受到的社会支持主要来自于学校对他们的支持，因此，学校要为学生树立正确的价值观，引导学生们向积极向上的发向发展，认真履行学校职责，以实际行动获得学生们的认同。
　　（二）社会支持对高中生学业态度的影响
　　高中这一阶段的学生正处于学业紧张的时期，他们难免会产生紧张、压力过大、心情烦躁的情况，此时，学业态度会在一定程度上反映学生对学校的认同感。这一时期的学生对来自学校、家庭、老师等人的支持更加敏感，他们渴望感受到来自各方面的关注，他们也十分需要各方面的关心，因此，有效利用学生们周围的社会支持既能提高学生们的学业态度，也能进一步增强高中生对学校的认同感。
　　（三）社会支持对高中生学校满意度的影响
　　学生所处的主要环境是学校，可以说学校是学生们的另一个家，高中生正面临着人生的一个重大关卡——高考，他们所承受的压力巨大，学业繁重、不断重复的考试都会影响学生们的情绪。因此，我们的学校、老师以及家庭等多方面应当给予支持，不仅是物质上的，更是精神上的支持，这样不仅能减轻学生们的心理压力，使其保持积极愉悦的学习状态，也能在无形中提高学生们对学校的满意度。
　　参考文献：
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　　[2]肖水源.《社会支持评定量表》的理论基础与研究应用[J].临床精神医学杂志，1994.
　　[3]沈鹏.校友示范：大学生自我认同的新路径[J].重庆科技学院学报，2008，（2）.
　　[4]阳丽芳.初中生社会支持研究综述[J].林区教学，2013，（01）.
　　[5]汪向东.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
　　[6]郭菊，单颖.大学生学校认同感量表的初步编制[J].皖西学院学报，2014.
　　基金项目：贵州师范学院2017年度校级学生科研项目（项目编号：2017DXS018）。
　　作者简介：梁欣（1997-），女，汉族，贵州省施秉县人，本科在读，贵州师范学院学生，专业方向：应用心理学;韩明璇（1997-），女，汉族，贵州省平塘县人，本科在读，贵州师范学院学生，专业方向：应用心理学;通讯作者：唐辉一（1990-），男，广西桂林人，贵州师范学院教育科学学院讲师，研究方向：情绪与决策;张金勇（1974-），男，汉族，山东省阳谷县人，研究生，贵州师范学院教育科学学院副教授，研究方向：心理健康与教育。
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