合作学习在实训教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】中等职业学校的目标是培养社会需要的技能型人才，合作能力又是我们现代个人应必备的具体素质，本文总结出小组合作学习在实训课教学中发挥的作用，以团体成绩作为评价标准，并着重说明小组合作学习收到高效的几个因素，在探索适合中等职业技术学校专业课实训教学项目教学过程中，把“小组合作学习”的模式借鉴给大家。
　　【关键词】中等职业;实训课;项目教学;小组合作学习
　　 作为新课程教育理念载体之一，小组合作学习方式，是促进学生自动学习、探究学习的有效途径，可以培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作才能使课堂达到高校，小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质及学习习惯，电子技能实训课是中职机电类专业的重点课程，学生技能的形成是这一学科的关键，笔者在电工电子实训课上经常引进小组合作學习这一组织形式，以团体成绩作为评价标准，使学生的技能操作水平收到了良好效果，现撰文与诸君分享。
　　一、培养学生对专业实训课的兴趣为小组合作学习创造良好基础
　　随着教学研究的不断深入，兴趣在实训教学中作用日益引起高度重视，浓厚的兴趣激发学生的求知欲，使学生达到较高的学习境界，来探讨专业实训课的教学内容。那作为专业课的教师在绪论课教学时，就应抓住学习本专业课之前的新鲜感，激发学生们的兴奋点，帮助他们认识本专业课的重要性，让学生萌发求职欲望，作为专业课教师应该突破教材框框，让学生探讨现实生活中遇到的实际电气故障、或采用实物、图片等直观手段让学生参与到教学中来，让学生在熟悉的生活实例中入手，分析、判断、有效排除故障，而产生对专业课的强烈爱好和兴趣。兴趣是成功的前奏，教师就要不断地为学生创造条件，把小组合作学习的方法融入到专业课实训教学的课堂上，浓厚兴趣下通过小组合作学习，激发学生的思维由“要我做”变为“我要做”而收到到较高的实训效果。
　　二、新课改的特点就是要求教学中有学生之间的合作，小组合作学习便是锻炼学生之间合作的有效方法
　　小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方法之一，下面就电子专业课实训项目“新版台式数字万年历”，浅谈一下学生之间的合作过程：（1）教师按分好的实训小组数发放实训套件，每组拿到说明书后教师开始分析本次实训项目的原理图、安装图，掌握4508芯片、晶振32768这些重点元件的结构及原理;（2）识别测试各电子元件;（3）精致焊接。教师会给学生们10分钟的讨论、解决疑难问题的时间，每个小组在组长的合理分配下便开始紧张有序的实训过程。
　　组长拿到工作任务后，对照工作页给同学们讲解要求，及注意事项，并根据同学特点进行不同的分工。
　　同学们按照组长的不同分工，认真把握好自己的质量关，有的同学负责认真斟酌各个元件，按照不同类别整齐有序的摆放元件，有的同学负责用数字万用表测试元件的好坏、规格及清点数量，有的同学负责将测试结果准确填写在工作页的元件清单里面，有的同学负责焊接，每一位同学都是那么的专心致志和一丝不苟。
　　经过4个学时的辛勤操作，班长统计出每个小组的完成的时间，教师依次给完成的小组开始测试、测评、最后通过小组互评给出每个小组的这次实训项目的实训成绩。合作之间分工合理、把好每个环节质量、工艺严谨的小组成绩就好，如有一个环节疏忽出错，都会影响最后成品的质量，同学们看到自己成功的万年历，稚嫩的脸上无比喜悦！最后教师让每个小组不管成绩如何，总结出这次小组合作的心得及体会。
　　三、项目教学法在专业实训课中得到广泛的应用，小组合作学习更能提高项目教学法的课堂效率
　　项目教学法在专业课的实训课上越来越被重视，通过共同实施一个完整的项目进行教学，可以把课堂教学中的理论与实践有机的结合起来，通过小组合作学习，充分发掘学生的创造潜能、提高学生解决实际问题的能力，同学们在小组合作学习探讨中，在遇到实际问题、解决疑难问题的同时，把课堂理论更进一步理解、巩固，从而提高学生自身的技术理论知识与技术实践能力，小组合作学习配合得好，实训项目就实施的好，就更能体现项目教学法带来的课堂教学效率。
　　四、依据新课改课程理论科学分组、合理评价小组合作学习的团队成绩
　　在我们中职学校的班级里，学生的层次不同，专业课教师通过几周的摸底把同学就可分出好中差，科学的建立合作小组，系统进行思考，根据实际情况分工，按4～6人一组，善于组织的学生选为组长，善于记录的学生为记录员，善于表达的学生讲述整个电路制作的过程，这样把每个同学的个人特点、喜好、优越点都充分利用并展现出来，调动起学生的兴趣及积极性，让学生能感受到自己在小组中的独特地位，让每个学生融入到自己的小团体里，发扬团队精神，这样为各个小组公平竞争奠定了基础。实训项目结束后，教师与各组组长参与评分，有效的小组合作成绩就突出，使课堂教学收到高效。
　　五、教师引导是开展小组合作学习的关键
　　强调学生的合作并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者、参与者。在实训教学中教师要善于创设问题情境，设置有趣故障点，激发学生探讨热情，激起学生学习兴趣，教师在授课前必须设计出好的、实用的、让学生感兴趣的方案及实训项目，选择具有合作价值学习内容展开小组合作学习，要有思考性、启发性、探究性、前卫性，我们中等职业技术学校近几年一直参与校企合作，考虑企业所需人才类型、技能要求等，教师注意筛选那些企业需要、有探讨价值的实训项目进行小组合作学习，培养出与企业对口的技术性人才。
　　六、结束语
　　小组合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，让全班同学全员参与、各尽所能，合作学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，需要教师有效指导，结合专业实训课教学内容、实训项目、企业生产线要求，长期有效的合作学习才能学生培养出职业知识、职业技能和严谨的职业态度。
　　
　　参考文献：
　　[1]郑江华.等.中日产学合作培养职教人才的实践研究[J].职业教育研究，2011.
　　[2]张京.等.关于德育改革工作与激励学生主动学习的探究[A].2010.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15278615.htm