充分发挥高职优势 培养高素质高技能型物流人才

来源:用户上传      作者: 王春航

　　［摘 要］本文从物流专业的人才培养模式的创新角度出发,结合唐山职业技术学院物流专业建设的实际,从专业定位、人才培养目标、课程体系构建、校企合作等多角度出发,对高职物流人才培养模式进行了探讨。
　　［关键词］高职；物流管理；人才培养模式改革
　　［中图分类号］F252 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）49-0228-01
　　
　　1 紧跟地方区域经济需求和产业发展形势,确定专业发展方向
　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中指出,“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业。”唐山市是个产业集中度比较高的工业城市,是钢铁、煤炭、石油、陶瓷等大类工业产品的重要产地,唐山职业技术学院物流专业从服务地方经济的角度出发,通过实地调研和实践专家访谈会的形式,结合唐山打造“四点一带”的整体经济布局,确定了物流专业在大类招生、“宽平台”培养的基础上,在二年级将专业分为三个发展方向：港口物流、消费物流、快递物流，适应了唐山区域经济的发展。
　　2 全面分析人才需求,确定人才培养目标
　　物流行业目前急需的物流人才是有一定理论基础、宽视野、多技能人才。在对唐山生产、消费物流、港口物流、快递物流等单位进行实地调研的基础上,确定用人企业急需的高职人才岗位为：国际货运代理、报关报检、仓储保管、企业采购、销售物流、快递服务等工作岗位。
　　按照职业发展规律,再将这些岗位分为首次就业岗位和目标就业岗位两种类型。
　　首次就业岗位有：国际货运代理人员、报关员、报检员、单证员；仓储保管员、采购员、理货员、仓储调度员、运输调度员,客服专员、配送策划员；快递员、快递物流理货员、国际快递货运代理等。
　　目标就业岗位有：物流经理、理货班长,仓储主管,采购主管、运输主管,配送主管,客服主管；货运代理基层经理、快递基层管理人员等。
　　3 进行岗位能力分析,构建基于工作过程的课程体系
　　按照专业设定的三个专业方向进行岗位能力分析,在岗位能力分析过程中,一方面注重专业技能,另一方面更注重素质能力分析,强调学生可持续发展。
　　在进行岗位职业能力分析的基础上,根据物流宽口径专业建设需要,建立基于工作过程和典型工作任务的“宽平台,多模块”课程体系。“宽平台”对各方向高技能人才所必备的共同基础知识和基本技能设置基础课程平台,为专业群内各方向共同必需的基本技能,是按行业内职业人的可持续发展的要求开设课程,是毕业生可持续发展的基础保证。设计思路以物流工作业务流程顺序来设计开设,涵盖物流“采购、仓储、运输、配送”主要功能。“多模块”是根据三个专门化方向而设置,由体现专门化方向特色的课程组成。学生在修完“平台”课程后,获得专业共同的职业基础理论和基本技能训练,具备在行业内从事专业群所包含岗位的基本职业能力和适应职业变化的能力。在此基础上,可根据自己的兴趣特长和就业需要按照学分制的要求自由选择其中一个模块进行学习,实现按“生产、销售物流、国际物流、快递物流”不同职业方向进行人才分流培养,较好地解决专业内的针对性问题。
　　4 校企互容,深化教学组织模式改革
　　在校内,引进连锁经营超市一家,建立校内生产性实训基地――连锁经营超市,形成“校中厂”模式,制定校内实训基地管理的主要规章制度,满足学生全程模拟连锁经营的业务流程。
　　在校外,在合作物流企业中建立教学培训中心,形成“厂中校”模式,一方面将专业部分课程放到企业中去教学,方便顶岗实习学生的管理,另一方面对企业人员进行专业培训,提高他们的理论水平,同时,也方便了兼职教师就近进行教学。
　　
　　［基金项目］本文为唐山职业技术学院立项课题“物流管理专人才培养模式的研究与实践”研究成果,项目编号：Y09-009。

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