如何将中小学生的“苦学”变为“乐学”

来源:用户上传      作者: 姜婕

　　摘要：分析了现阶段中小学枯燥乏味的书本知识、单调冷漠的课堂学习、过重的学习负担，使得广大中小学学生存在厌学情绪的原因。提出了教师在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让学生在快乐中学习。全面提高教育教学质量的具体举措。
　　关键词：中小学生；苦学；乐学；学习效率
　　中图分类号：G40 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）22-0317-02
　　
　　我们现在的中小学生喜欢学习吗？他们在课堂上轻松快乐吗？听到的回答往往是否定的。孔子早就说过：“学而时习之，不亦说乎”，不难看出，在中国，学习一度也是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，从学生们充满个性的表述，从师徒相从游学郊外的情景中，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。但遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦”，“学海无涯苦作舟”的古训，“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差！应当说，这种观念至今仍然很有市场，它的直接后果就是使学生处于被动的学习地位，学生将学习当成负担，从而逐渐产生厌学的情绪。
　　教育学家都认为，“学与乐是不可分离的。欢乐是人的天性，学生时代是需要欢乐的时代”。所以，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的积极性，从而提高学习的效率。
　　那么，如何让学生有一个快乐的心情？让他们在轻松愉快的环境中接受知识，提高学习的效率？将“苦学”变为“乐学”？
　　毋庸置疑，枯燥乏味的书本知识、单调冷漠的课堂学习、过重的学习负担都是导致学生厌学的直接原因。
　　一、让枯燥乏味的书本知识变得生动有趣
　　现在学生的大部分时间是在课堂上度过的，一节课下来，学生的收获大小关键在于教师。有一个更为关键的因素不能忽略，那就是是否抓住了学生的心。当教师在精心讲课的时候，学生是否也在聚精会神地听？枯燥乏味的书本知识在老师的细致的讲解下是否变得生动有趣？首先，教师在钻研教材、备课和授课方式上要下很大的工夫，这是关键所在。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。注意态度端正，语言亲切，富有激情，并借助态势语，让学生感到是一种美的享受。在享受中学到了知识，增加了积累，陶冶了性情。再次，可把竞争机制引入课堂。设置障碍，造成疑虑，引导学生争论；用故事、表演等措施，使学生愉快地投入学习，课堂气氛活跃起来。最后，结合课文内容，补充一些有趣的课外知识。开阔学生视野，激发学生学习兴趣。
　　二、让单调冷漠的课堂学习变得丰富多彩
　　首先，教师要带着微笑进课堂。微笑能拉近师生间的距离。让师生之间建立一种亲密无间的融洽关系，达到亲其师而信其道的效果。其次，必须在培养学生的学习兴趣上多下工夫，任何一门学科都来源于实践，教师在授课时，也不能脱离现实，可以在课堂引入、课中、课尾三个环节设置快乐情节，而不是一味地学习、学习、再学习，这样，既可提高学生的学习兴趣，又可提高学习效率。再次，增强课堂奖励机制。世界上没有不好的学生，只有不称职的老师。这句话渗透着深刻的教育原理，那就是如何去看待和评价自己学生的问题。即使是一个学习非常落后的学生，他也有他的人格和尊严，就像是一株弱不禁风的小苗，如果我们细心加以浇灌和呵护，它或许会成为参天大树！人的智力有别，能力有大小，我们不可能要求每一个学生都学习非常优秀，只要能让他们尽力而为，哪怕只取得了一点小小的进步，就是巨大的成功！我们要不断对学生进行激励性言语教育，课堂上认真听讲可以大加表扬，字写得好、作业写得认真可以赞赏，哪怕取得一点点小小的进步，也应及时给予鼓励。一句小小的赞语，甚至一个会心的微笑，都可能成为学生前进的动力。 最后，让学生在活动课中体验快乐的心情，感受知识的重要性。每一位任课教师，在完成教学任务的同时，都应该适当安排一些有针对性的活动课。诸如填对联、猜谜、急转弯、朗诵等，结合各科的特点灵活设计一些生活性强的题目，让学生置身其中，给他们提供充分展示自己才华的机会。既可增强师生间的感情，富有生活情趣，又可让学生认识到学习知识的重要性，从而促使他们更加努力地去学习。
　　三、减轻学生过重的学习负担
　　目前，我们的学生普遍存在课业负担过重的问题。题海战术一直是提高学生成绩的重要途径。考试也成为促进学生成绩提高的重要手段。学生在繁重的课业压力下渐渐有了厌学的趋势，他们在学习中感受不到快乐，只能由老师和家长逼着学。那么造成学生过重负担的主要原因是什么呢？ 第一，强制性学习和学生自主学习形成一定的矛盾。在中国，由于片面追求升学率，教师和家长基本上不会让孩子处于学习负担过轻或适度的状态，他们往往用“培优”或购买大量复习考试资料的方式加重孩子的负担，学生的生活中十分缺少自由、轻松和乐趣。学生的生活主要是由教师、家长支配的，而不是自主支配的。那么，他们就会感觉到生活的枯燥、乏味和精神压力。对于学生而言，光有强制的学习而无自主选择的生活，是导致学习负担过重的一个重要根源。第二，教师的有些教学方式不当。在课堂上，很多教师用了全部或大部分的时间进行讲授或灌输，造成学生在课堂上只能去记忆教师所教的东西，而没有独立的思考和做作业的时间和空间。如此，学生只好到课外去加班加点，本来应在课堂上完成的学习任务只有转移到课外，导致学习时间加长，负担加重。另外，让学生做大量重复性的作业和看各种大同小异的参考资料，用机械重复作业的方式去掌握教学的内容，由此导致学习负担加重。在中国，由于“悬梁刺股”、“凿壁借光”的苦学思想流传已久，使得这种高消耗（时间消耗和精力消耗）低收获的低效学习方式，不但不能得到改变，反而受到不少教师和家长的鼓励。由此必然导致学生学习负担过重。学生学得苦，学得累。
　　四、建议与对策
　　1.教师吃透教材，全面了解学生，根据班级实际，精心设计教学的全过程，选择最适合所教班级的教法，特别是精心设计提问问题，做到目标明确，训练有针对性。
　　2.布置的练习必须避免机械简单的重复，一定要有针对性，数量也不能太多。当然，这样说并不意味着学生负担过重完全是由家长和教师造成的。实际上，学生负担过重还有更深层次的属于社会历史条件方面的原因，这就是当前社会所存在的激烈的升学竞争所带来的压力。从这一点上说，学生负担过重不仅仅是一个教育问题，它实际上是一个社会问题，应受到社会的关注。最后，我们借鉴法国启蒙思想家、教育学家卢梭的话――“热情的教师，你要保持纯朴，谨言慎行，大自然把这个世界造成了人类天堂，你在这个世界要当心，不要在教天真无邪孩子的时候，自己却当了抹杀孩子潜能的魔鬼”。让孩子们在快乐中学习吧，在快乐中健康地成长吧！
　　
　　参考文献：
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　　[责任编辑 陈鹤]

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