浅谈高职高专院校教学团队的建设

来源:用户上传      作者: 黄 亮

　　 摘要: 高职高专院校教学团队的建设情况直接影响着高校的教学质量,因此必须重视高职高专院校教学团队的建设,选拔具有凝聚力的学术带头人组建教学团队,打造特色鲜明的教学团队,只有这样才能有效提高高校的教学质量。
　　 关键词:教学团队; 学术带头人;双师结构
　　
　　高职高专院校教学质量的好与坏在很大程度上取决于高校教学团队的建设情况,所以我们必须重视高校教学团队的建设,选拔具有凝聚力的学术带头人组建教学团队,建设规模适中、结构合理、特色鲜明的教学团队,只有这样才能有效提高高校的教学质量。
　　
　　1 引言
　　
　　我们所说的高校的教学团队就是以教书育人为共同的远景目标,为完成某个教学目标而明确分工协作,相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。它具有共同的目标、知识技能互补、分工协作、有效的领导等特征[1]。要想打造特色鲜明的教学团队,就要有先进的教学改革理论、清晰的教学改革方向、独特的教学模式等等。本文首先分析了大学教学的特点,接着提出了建设高校教学团队的几点建议,以期对高校教学质量的提高有所推动。
　　
　　2 大学教学的特点
　　
　　大学的教育不同于中小学的教育,它的特点具体总结如下:
　　(1)大学教育具有明确的专业目的性,因为大学的学生毕业后绝大多数将直接走向工作岗位,从事本专业的工作,因此大学的教学内容就要与现实相结合,要有实用性。
　　(2)大学教育对大学生学习的独立性与创造性要求更高,因为大学生不同于中小学生,他们绝大多数都是年满18周岁的成年人,他们喜欢独立思考和争论,具有创造性。
　　(3)大学教育要注意知识的传承与发展知识能力的培养。育人不是制造机器,要把知识的传授和对学生能力的培养相结合,给天才留空间。
　　
　　3 高校教学团队建设的几点建议
　　
　　(1).选拔具有凝聚力的学术带头人组建教学团队。教学团队的组建者应在某一个学科领域有一定的学术成就和学术洞察力,能够把握学科发展的前沿和未来方向;热爱教学工作,具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧;品格高尚,具有较强的领导能力、组织协调能力,能够紧密联系团队成员,创建和谐的团队氛围[2]。
　　(2).构建规模适中、结构合理的教学团队。高绩效的教学团队规模一般都比较小,成员人数控制在12人以内为宜。除了控制人数以外,也要注意团队成员在年龄、性格特征、知识技能等方面的优化组合。
　　(3). 打造“双师”结构的团队组成。教学团队的成员主要由学校的专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业(群)建设作为开展校企合作的工作平台。学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制[3]。
　　(4). 构建领导权和决策权共享的团队管理模式。教学团队的成员之间没有等级划分,在教学团队内部领导权和决策权是共享的。在教学团队中,每一个成员既承担着一定的教学任务,又担任着一种团队角色,享有一份权利和义务, 这样就能集思广益,每个成员都能充分发挥自己的作用。
　　(5).改革评估和考核机制。在评估、考核过程中,要对教学团队采用政策倾斜方式,鼓励学术带头人组建教学团队,协同多人的才智提高教学质量。在考核机制方面,要由重视个人业绩的绩效考核向更加重视团队长期价值
　　的绩效考核转变,由单纯的数量评价向更加重视质量评价转变,鼓励教师加入教学团队。
　　
　　4 结语
　　
　　高职高专院校教学团队的建设在很大程度上决定了高校教学质量的好与坏,打造高绩效的教学团队已成为未来高职高专院校教师队伍的发展趋势,我们相信只要高校的教学团队建设好了,就一定会在很大程度上提高高校的教学质量,一定能把高等职业技术教育越办越好。
　　
　　参考文献:
　　[1] 刘保存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高[J].国家教育行政学院学报.2007(5)
　　[2] 姜振鹏.“双师型”教师队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育,2002,(6).
　　[3] 刘昌安,温勤能.高校教学团队建设策略探析[J].中国成人教育.2009(4).

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-427271.htm