外贸制单实务课程改革探讨
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作者: 任丽娟
摘要：《外贸制单实务》课程是我校国际贸易专业的主干课程，是一门操作性很强的课程，目前该课程由于种种条件的限制，授课效果不理想，针对影响授课效果的因素需要学校、教师和学生等各方面作出积极改进。
关键词：外贸制单；改革；实训
中图分类号：F74文献标识码：A文章编号：1672―3198（2015）21006302
外贸单证是贯穿于贸易工作的主线，从进出口双方进行贸易磋商到确立贸易关系、签订贸易合同、履行贸易合同，尤其是在履行贸易合同过程中的装运、保险、报关、报检、核销等各个环节都离不开单证，可以说，外贸单证是实现贸易流程的重要载体，外贸单证对进出口业务的顺利开展起着至关重要的作用。《外贸制单实务》课程是国际贸易实务、国际结算等专业课程的延伸和实际操作，要求学生在课内掌握货物在进出口环节中所需单证的种类、内容、缮制原则、填制规范，能够熟练地填制各类进出口货物所需的单据。但是外贸单证课程的理论与实践教学方法存在一些问题，学生学习这门课程的难度较大，教师也难教，教学效果也不理想。
1目前外贸制单课程存在的问题
1.1学生英文水平
制单课程上学生所接触的单据均为全英，虽然学生已学习过外贸英语等课程，但这些课程所涉及的内容主要是贸易流程中进出口上方的履约流程，并且单据上很多单词的释义比较专业或生僻，与学生平常接触的大学英语有差异，除此之外，单据上大部分内容以全英大写形式呈现，这对于看习惯了小写英语的初次学习制单课程的国贸学生来说是一道障碍。
1.2单一的理论教学方法不利于提高学生学习的积极性
外贸单证课程是一门实践性和操作性非常强的学科，但目前我校外贸制单实务课程在培养计划中是纯理论课，教师只是在普通教室按照传统的理论课授课方式把外贸单证的基础知识和单证制作方法机械的传授给学生，在教学过程中重点给学生讲解理论知识。而这种重理论讲解轻实践操作直接后果是学生学习兴趣性受挫，动手能力差。学生在踏上工作岗位后，一旦遇到实际问题就不知如何下手，这种课程设置是不能与市场需求相适应的。
1.3手动操作的过程中缺少协作学习的机会
国际贸易履约过程不是一个静止的过程，而是随着单据的流转在动态的运转，履约过程所涉及的各个当事人如进出口双方、银行、报关单位、报检单位各自承担不同的工作，根据自己的工作职责缮制不同的单据，作为国贸专业课程里面操作性最强的课程，制单课程中必不可少的是手工制单的练习，但由于课堂时间和空间的限制，这些本来由很多角色共同完成的任务大部分时候全由学生单个一人承担，学生之间缺少协作工作的机会，对于一些操作性强的问题如，哪项单据先缮制哪项单据后缮制，单据和单据之间应该相隔几天，在什么时间送交哪些单据到哪些部门审核，这些问题虽然在课堂上老师口授过，但是必须在各个当事人之间相互协作的过程中才能深刻体会。实践环节很少，甚至没有实践环节，忽视对实际操作能力的培养是影响外贸制单实务课程教学效果的又一重大因素。
1.4教师理论知识不能应用于实践工作
目前高校教师几乎全是直接来源于高校毕业生吗，没有专业工作背景，所了解的资料也是来源于课本和专业网站，缺失真实的工作经验也不利于培养学生的实践操作能力。
1.5课时少
要解决学生协同工作的问题，在没有校外固定实习场地的条件下，必须安排学生在机房使用Simtrade贸易模拟软件进行模拟操作，而缮制单据使用时间最少的如汇票大概需要一个课时，而使用时间最多的如信用证、贸易合同等大概需要两个到四个课时，而教材上的单证涉及到的单证涉及到二十种之多，而我校制单课程仅仅只有理论课时30个，远远不能满足锻炼学生时间操作能力的要求。
1.6教材方面
目前鉴于我校订教材的要求如教材必须在三年之内等，虽然市面上教材繁多，但是对于一些经典的教材却不能满足我校的订教材要求。虽然其他多数教材每章的思考题都有根据案例填制单证，但仅限于一个案例一份单证，远远不能与实际工作中的单证操作覆盖面广的特点相适应，很多思考题也不是企业真实案例，直接后果是学生的外贸单证综合缮制能力差，制单知识也偏离外贸实际工作需要。
2学生学习的优势
2.1积极性强、专业基础课已学习
该课程开设在大二下学期，学生已学习过相关专业课，并且面临考取相关职业资格证和找工作的问题，而贸易专业的资格证里面单证员的含金量和考取的成本都是学生可以接受的，性价比比较高。因此学生对于外制单课程有一种主动的积极性。
2.2教学资料齐备
手工制单是国贸专业学生学习制单课程的基本功，经过多年积累，该课程的学习资料比较齐备，并且学生学习的资料里面有来自当地企业和银行国际结算部的真实资料，与教材上提供的资料和从网上下载的资料比起来，这些真实的的材料从某种程度上可以让学生更加近距离地了解贸易流程和制单工作，有一种主人翁的主动学习状态。
2.3其他相关课程
制单课程的前导课程有国贸理论与实务、国际结算等专业课程，这些课程是关于贸易的流程和支付方式，是贸易专业的支架。
3改革外贸制单实务课程的建议
3.1教学方法上
3.1.1尝试基于工作过程的课程开发
基于工作过程将工作任务转化成学习任务，以职业活动为核心来确定学习领域，设置学习情境，采取教、学、做一体化的教学模式，可以将所需的知识和技能以任务驱动的方式一体化；通过项目教学法，将学生置于系统的学习情境中，通过一系列的工作任务完成教学项目，培养学生综合职业能力。
3.1.2真实情境的案例教学法
在案例教学中，一部分案例是在教材里，另一部分则是教师在其它参考资料上或现实生活中找出来的。尤其是采用当地或著名企业真实的业务案例，使学生面临的情境与实际企业工作情境高度一致，学生练习所使用的单据表格是企业实际应用的业务表单，可以引起学生的好奇心，增加学生学习这门课程的兴趣。通过真实化的业务模拟训练，让学生业务操作达到熟练、准确，实现学生所学与岗位所用的“零对接”。 3.2增加课时加入实训环节
在实训环节中，利用Simtrade外贸模拟软件开展实践教学，该模拟软件由5个角色组成，分别是进口商、出口商、工厂、进口地银行和出口地银行，学生分组分别扮演这5个角色，以该模拟软件提供的实例为平台完成各自的单证任务。通过校内机房的软件模拟教学使学生增强感性认识，识别各种类型的单证，掌握国际贸易各种单据的规范格式，使学生能准确的缮制各种单证，深入了解整个业务环节，切实体会单证工作，掌握单证的制作技巧，培养实际操作能力，同时也弥补了课内分段练习的不足，增强学生对所学专业知识的理解。实训环节的加入可有效实现专业知识向动手能力的转化，做到了理论与实际相结合、知识与应用相结合、思考与操作相结合。
3.3考试方法上采取大作业的方式
本课程的考核主要以项目的方式进行，考察学生在项目设计和实施过程中小组合作能力、业务处理能力。考核的目的不是简单地给一个分数，评出几个等级，而是通过对项目过程和结果的分析，找到可以进一步改进工作的措施和办法。
《外贸制单实务》的考试方法以大作业形式体现，作业分纸质作业与电子作业两种。纸质作业为基础理论的巩固练习，考察学生掌握外贸单证的概念、特征、分类以及应用环境的有关情况，电子作业则为实际操作能力训练，在电脑上按设计的单证格式填制相关内容，考察学生掌握外贸单证的制单方法与制单技巧的有关情况，以上考查均与实际工作岗位要求直接挂钩。
3.4将《外贸制单实务》课程与学生考取职业资格证结合在一起
学生在修完本课程内容后，不仅可以参加与该课程直接对接的全国国际商务单证员资格证书考试，还可以参加相关的职业资格证书的考试，如“外贸跟单员”、“外贸报关员”“报检员”以及“外贸业务员”等资格考试，这些职业资格考试中都涉及了单证方面的知识，通过获取执业资格证书，对专业知识和操作技能进行整合，将教学与考证、课程与就业有机地融合一起。
3.5整合国贸专业横向课程资源
目前学生的专业知识还处于一种分散零碎的状态，大部分学生自己还不能主动将相关专业课之间的关系串联起来，而在实际的教学过程中，教师又通常会将合同、信用证、汇票、提单等知识割裂讲解，分开布置任务，这样的后果使学生对外贸单证工作不能形成一个整体性的认识，因此需要对课程进行整合。单证课程包含了国际贸易理论与实务、国际结算等课程的部分知识，课程应以外贸完整流程为主线，清晰梳理外贸单证工作原理、缮制规则及作用。因此外贸制单实务课程的改革不能与其他课程割裂开来，无论是在课堂上的手工制单还是在校内实训室的上机模拟或者真实工作中的实际操作，学生如果要顺利完成各种单证的缮制，则需综合运用国际贸易实务、外贸函电、国际结算等横向学科的知识。整合各横向学科知识，清晰梳理在国际贸易四大环节：交易前准备、交易磋商、签订合同和履行合同应具备的单据种类。
参考文献
[1]王进.《外贸单证》课程理论与实践教学改革方法[J].科技经济市场，2011，（6）.
[2]郑懿.《国际贸易单证实务》课程的教学改革与探索[J].中国科教创新导刊，2008，（28）.
[3]唐卫红.高职院校外贸单证课程实践教学改革探索[J].商场现代化，2011，（4）.
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