基于应用型本科西方经济学课堂教学本土化的研究

作者:未知

  摘要:随着我国教育事业的蓬勃发展,应用型高校近年来也在各方面取得了长足的进步,但对于某些学科尚存在着一些问题,比如就本科西方经济学来说就表现在缺乏本土案例,应用环节教学实力不足的现象。本文就应用型高校本科西方经济学的本土化问题进行了深入细致的探讨,提出了将西方经济学洋为中用的具体策略,为应用型本科西方经济学教学提供了新思路。
  关键词:应用型;西方经济学;课堂教学;本土化
  中图分类号:G642
  文献识别码:A
  文章编号:1001-828X(2019)010-0465-01
  一、当前本科西方经济学课堂教学存在的问题
  1.课堂教学形式缺乏新意效果欠佳
  西方经济学由于知识主体源于国外,因此教师只从教材出发,照本宣科,课堂的教学手段也比较传统,即使引入了多媒体,也只是将书中的内容以幻灯片的形式显示,并未有实质性的改变,因此学生对于教学内容不感兴趣,填鸭式学习,效果往往不佳。另外课时不够也是普遍存在的问题,学校对于该课程重视不够,往往安排的课时很少,教师不得不在有限的时间内尽可能多的讲解知识,因此学生对于过度饱和的过堂容量显然是接受不了,这一点通过考试很明显地反映出来。
  2.课堂教学中本土的案例较少,无法引起学生共鸣
  西方经济学是西方的学者根据西方的社会、历史的发展规律归纳总结的成果,其对于资本主义市场经济的发展特点与我国的现状大相径庭。且目前所采用的西方经济学教材重知识,轻案例,学生对于所学的知识如何用于指导实践还比较茫然,因此将西方经济学本土化教学势在必行。
  3.教師课堂教学囿于书本,缺乏拓展
  由于经济学与社会实践有着密不可分的联系,而教师大都缺乏具体的经济实战经验,因此讲课时无法将知识与当前社会热点的经济问题相结合,也就得不到同学的共鸣。学生在学习了西方经济学后,不懂得如何将其应用于本土的经济形态下,使理论脱离了实践,失去了学习的意义。
  二、西方经济学课堂教学的本土化策略
  西方经济学课程在我国高校开设已有三十多年的历史,伴随着改革开放,我们经济在上行过程中遇到了各种问题,但都苦于没有理论指导,西方经济学由于源于资本主义经济发展的规律性总结,难以照搬来指导我国的经济发展。但经济发展是有一定的规律可循的,只要抓住本质性的内容,将西方经济学中的定律在适用条件及操作方面进行适当地修改完全可以用来解决经济发展中遇到的问题。具体将西方经济学本土化改革需要全面的调查以及反复地实践修正,但我们可以从以下几个方面来推动西方经济学案例教学的本土化进程。
  1.案例的选择本土化
  其一我国拥有悠久的历史以及灿烂的文化,经济规律蕴藏在社会文明的不断进步中。比如“田忌赛马”就可以视作一个典型的博弈案例,它将手中的资源进行合理的配置,形成了最佳的经济态势;而著名的“多收了三五斗”课文讲述的则是是需求价格弹性理论的生动写照,等等。
  其二从本土的经济发展过程中提炼。我们国家自上世纪开始进行改革开放,至今已有近四十余年,在改革过程中我们进行了锲而不舍的探索实践,既有成功的经验,也有失败的教训,在进行西方经济学课堂教学中可以联系实际,比如与寡头垄断理论相关的“彩电价格战”,与就业理论相联系的“过年期间民工荒”,与宏观调控有关的“供给侧改革”,等等。
  2.课堂教学设置本土化
  西方经济学本土化教学是一项应用型的教学改革,是洋为中用的社会实践,只有将本土的经济案例融合到西方经济学案例教学中去,才能实现理论与实践相结合的最终目标。重点从以下几个环节入手:
  第一运用案例提出与教学相关的问题。教师通过描述身边的经济现象,或利用多媒体播放使学生了解案例的来龙去脉。然后根据案例,教师结合课堂内容提出问题引起学生思考或进行社会实践去体验。
  第二分析案例,进行讨论。学生通过发表自己对案例的看法及评价,运用所学的知识对案例进行分析,思索形成当前现状的原因及运用经济学原理解决问题的途径。
  第三教师进行总结,深化教学内容。教师观察学生进行讨论的过程,适时引导讨论方向及提供解决问题的思路,也可以启发学生进行大胆的重建经济模型,设想如果采用新的思路来思考问题,是不是可以得到更满意的效果。经济学的魅力在于其与社会生活的紧密相联,只有运用经济学知识解决社会生活中的实际问题,才是本门学科设置的最终目标,因此我们在应用型本科西方经济学课堂教学本土化研究过程中联系本国的实际情况,才能培养出一批有学识,懂操作,勇于创新的实战型人才。
  三、结语
  我们当前的大学生面临着严重的就业压力,因此国家鼓励其运用所学到的知识进行自主创业,而西方经济学是西方学者经过无数的社会经济实践总结出的经济规律及对于不同的形势下的经济问题的应对方法,是成功的经验,在创新创业成为社会风潮的当今,应用型西方经济学的教学也应适应社会实践的需要,改革教学方法使其理论不再是高高在上的艰深理论,而是能够指导经济实践活动,并能从实践活动汲取营养,将这一理论发扬光大的途径。
  参考文献:
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