《建筑识图、构造与CAD》制图课程教学改革的探讨

来源:用户上传      作者: 黄海文 谢艳华

　　跟据中职学校专业人才培养目标与要求，该文分析和探索了《建筑识图、构造与CAD制图》课程教学改革中的若干问题，强调以CAD辅助教学提升识图能力为目标，提出了《建筑识图、构造与CAD制图》课程教学改革的具体措施。
　　一、前言
　　中职教育建筑工程施工技术专业的培养目标是培养应用型实干型人才，要求学生掌握必备的专业知识，强调培养较强的实践动手能力，使其具有在生产第一线中从事技术的工作能力。《建筑识图、构造与CAD制图》课程是建筑工程施工专业的基础核心课程，主要以培养学生识图、绘图能力为目标。本文针对该课程的教学特点，从课程的培养目标出发，对课程的体系、内容等进行研究和实践。
　　二、重构教学内容体系
　　根据企业及毕业生广泛调研的结果，对识图投影部分内容的学习是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制图软件中的空间模型，辅助教学提升识图能力，重构课程教学内容，将识图与CAD绘图有机地结合在一起，应用CAD辅助绘图的优势帮助学生快速建立空间想象能力和方位感，从而帮助提升识图能力。
　　三、重建教学模式
　　根据教学内容，将理论课与实践课相结合，在理论实践一体化的教学场所（综合实训教室），以真实项目教学为主线进行教学，使识图理论基础知识、手工绘图技巧与CAD计算机辅助绘图相辅相成。
　　四、改革教学手段方法
　　充分利用现代化信息技术（动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统），综合运用讲授法、项目教学法、任务驱动法等、案例教学法等多种教学方法。
　　通过三维模拟动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统等教学辅助资源，帮助解决学生理论知识的薄弱环节。
　　通过科学的分组教学模式，培养学生自我学习的能力、具备团队合作的精神、养成互相交流的习惯、把握自评互评的分寸以及培养学生具有善于分析总结的综合能力，分组教学中，做到因材施教，照顾到课堂中的每一个学生。
　　通过文字、图片、动画、视频、互动等多渠道的信息化技术辅助教程，实现学生在做中学，教师在做中教的实训教学理念。
　　通过穿插游戏课堂模式，吸引学生的注意力，维系学生的学习兴趣，寓教于乐。
　　通过基于工作过程的系统项目练习，将建筑制图规范深入实训实操教学，按照识图、绘图、审图、改图和出图的步骤进行规范地操作训练。
　　五、建立综合性考核评价体系
　　本课程属于实践性较强的课程，知识、技能与职业态度的培养主要靠平时积累和训练，因此，课程考核主要采用过程化考核为主、理实一体化的综合性评价。考核内容可包括学习内容、学习能力、学习态度、学习习惯、团队合作、成果评价等要素。
　　自评互评总表
　　姓名： 班级：
　　评价项目 内容及要素 学生自评 教师评价 企业专家评价
　　分值 20% 40% 40%
　　过程性评价
　　65% 学习能力 识图知识
　　（20%） 识图理论知识
　　平面图识读
　　立面图识读
　　剖面图识读
　　建筑详图识读
　　构造知识
　　（10%） 基础
　　柱或墙
　　楼地板
　　屋顶
　　楼梯
　　门窗
　　手绘图实训能力
　　（10%） 绘制基本线型、图例
　　绘制平面图
　　绘制立面图
　　绘制剖面图
　　绘制建筑详图
　　CAD实训能力
　　（10%） CAD基本操作
　　CAD绘制平面图
　　CAD绘制立面图
　　CAD绘制剖面图
　　CAD绘制建筑详图
　　综合能力（15%） 识图、审图、改图、出图
　　学习态度 积极、有上进心、创造力
　　有耐心、努力刻苦不放弃
　　学习习惯 不迟到、早退、旷课、纪律好
　　有礼貌、卫生习惯好
　　团队合作 乐于助人
　　重视团队力量
　　成果评价（35%） 任务完成度、不作弊
　　六、一体化综合实训室建设
　　根据行业企业发展对建筑一体化专业人才培养的职业岗位要求，对建筑识图与CAD制图实训室的建设提出了新的要求，从现有实训室出发，建设"教、学、做、评、展"一体化多媒体综合实训室。
　　七、师资队伍建设
　　教师应具备整合企业现场工作与学校专业教学的能力，情境设计能力等等，这就要求教师要特别在职业教育专业教学论的方法上有所突破，需要同时对建筑识图与构造、CAD制图相关的理论及操作掌握透彻，因此，教师应加强培训、进修、学习交流、鼓励教师到企业锻炼，多种途径培训教师，创造良好的教学条件、师资。
　　《建筑识图、构造与CAD制图》作为建筑工程施工专业的一门专业核心课程，要求教师在教学中大胆尝试改革，学生有针对性地学习，才能达到学习与工作的零对接，在工作岗位上更快、更健康得成长。
　　（作者单位：广西城市建设学校）
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