中外合作办学学生管理工作研究
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摘 要：随着国民经济的不断增长，高等教育国际化发展的不断推进，社会各界人士开始高度关注到中外合作办学教育问题。基于中外合作办学项目科学有效开展下，能够最大程度调动起学生学习的积极性和主动性，全面提升教学效果，促使将学生培养成高能力、高素质的复合型人才。因此，现代学校必须加强对中外合作办学模式的创新应用工作，优化改进中外合作办学下的学生管理工作方法，积极转变管理工作理念，结合实际情况采取有效实践管理措施，确保能够充分发挥出中外合作办学模式的价值作用，推动我国教育建设稳定持续的发展。文章将进一步对中外合作办学学生管理工作展开分析与探讨。
关键词：中外合作办学;学生管理;实践工作
学生管理工作是中外合作办学过程中的重要内容，现代学校要正确认识到中外办学理念、教学管理等方面内容的差异性，要结合中外合作办学模式下的特点，加强对学生管理工作的优化改进，深入探索分析中外合作办学项目下的学生管理模式，确保能够科学有效实现中外合作办学目标，为社会培养输送出更多复合型创新应用人才。与普通学生班级相比较，中外合作办学下的国际班级具有较强的多样性和特殊性，这样无疑也会给教师管理工作带来更多的挑战性和复杂性。因此，国际班教师要转变自身教育管理理念，注重开展人性化学生管理，积极组织国际班学生参与到各项丰富有趣教学活动中，培养他们良好的综合能力与素质。
一、中外合作办学学生特点
中外合作办学模式应用下的学生特点主要体现在以下几方面内容：1）心理综合素质偏低。中外合作下创建的班级学生往往经济条件要远远优于普通学校班级学生，他们从小不缺物质，过着丰衣足食的生活，在心理承受能力要偏弱一些，难以承受严重的打击。比如高考失利、人际交往失败等，这些都会让他们容易产生失落、抵触的心理情绪，严重影响到他们身心健康的发展。除此之外，国际班学生往往要面临着更大的学习压力，对于英语课程学习有着更高的要求，这些也会给中外合作办学下的学生带来较大学习心理压力，同时也会影响到学生管理工作顺利的进行;2）学习水平偏弱。中外合作班级学生的录取分数普遍要低于学校普通班级，同时中外合作班级的学生有着较大差异性，他们有的是年龄偏小的社会青年、有的是职高中专毕业生，不同学生有着不同的学习习惯和风格[1]。中外合作班级的大多数学生学习基础较为薄弱，学习态度不够端正，难以全身心投入到课堂学习活动中，教师会经常遇到学生迟到早退的形象 ，从而给教师对于学生管理工作带来了更多的挑战;3）思想政治意识界定模糊。与普通班级不同，中外合作下的班级学生会认为自己将来毕业是得到外方学校颁发的毕业证书，因此会对中方学校产生距离感，不太会看重中方学校的思想政治教育。并且，中外合作下的班级更多是由外籍教师担任授课，这些外籍教师虽然具备了先进的教学水平，能够满足学生对于新知识的各项学习需求，但同时也会给学生灌输西方国家社会发展理念，容易促使学生形成错误的人生价值观在中西方价值观与世界观矛盾冲突影响下，中外合作班级学生思想政治意识界定较为模糊，这也会给学生管理工作带来较大的麻烦。
二、中外合作办学学生管理目标
基于中外合作办学模式应用下，学校在学生管理工作上要始终坚持以生为本的教育原则，结合学生身心发展特点和学习需求，帮助学生创建出良好的教育生活环境，从不同方面关注学生在校期间的学习生活，提高学生毕业后的综合竞争能力。中外合作办学下的学生管理目标主要包括了以下几方面内容：1）适应国内外教学管理特点。在中外合作办学下，班级学生要面临着中外教学组织和管理模式的差异特点，教育工作者要注重培养学生良好的不同环境适应性，促使他们能够积极主动适应不同国家文化背景教师的教育理念和方式，充分吸收不同国籍教师传授讲解的专业知识，从而达到学生博采众长、兼收并蓄的教学目标，促进学生学习的全面发展;2）提高综合能力和素质。中外合作办学模式下的学生人才培养目标，更多是为了让学生走出国门到海外名校进行继续深造和交流学习，要想确保毕业后学生能够真正融入到当地社会发展背景文化中，就必须高度重视提高学生的综合能力和素质。首先要培养学生良好的英语交际沟通能力和文化理解能力[2]，加强对学生的个性化管理。然后还需引导学生去深入了解合作国家的经济文化、法律法规以及社会风俗等内容，确保学生在出国交流学习时能够做好充分心理准备，快速时应当地学习生活节奏，能够顺利与他人进行打交道。
三、中外合作办学学生管理工作实践
（一）开展人性化学生管理
在中外合作办学模式应用下，校方应科学开展人性化学生管理，结合中外合作班级学生的心理素质特点，有针对性采用柔性与刚性相互结合的管理方式。首先，当学生初入到中外合作班级学习，教育管理者要明确各项管理规章制度内容，制定完整可行的奖惩制度，加强对学生日常学习、生活表现的考核管理工作，督促每个学生要严格遵守班级、宿舍管理规章制度，促使他们能够形成良好的学习生活习惯，避免将陋习带入到校园中，影响到其他学生身心健康发展;然后，校方可以通过充分发挥出学生干部管理工作的价值作用，引导学生干部进行相互督监督管理，依靠校园学生干部辐射全体学生展开自我约束，培养学生良好的自觉意识和能力;最后，校方还需加强柔性的心理辅导咨询服务工作，结合中外合作班级学生心理素质弱的特点，科学开展多元化的心理輔导活动，确保在过程中不断提高学生的自控能力、抵抗能力、学习能力以及调整能力等，从而促进学生身心健康发展，以积极向上的心态面对学习交际生活。
（二）开展培养英语兴趣活动
中外合作办学下的学生管理要加强学生专业英语能力与素养的培养工作，英语是学生出国深造交流学习的核心基础。因此，英语实践教学水平会直接关系到中外合作办学项目的顺利开展，也会影响到校方培养出更多复合型国际人才。在中外合作办学下，英语教师要结合学生学习特点和实际学习水平，合理引导组织学生参与到多元化的英语兴趣活动中，在满足不同层次学生英语学习需求的前提下，培养学生良好的英语学习兴趣。就比如，校方可以通过指导学生创建雅思社团，为社团提供运营资金和指导教师，鼓励中外合作班级学生积极参与社团学习活动，并集体去参加雅思考试，对于表现优秀的学生校方要给予适当的物质或者精神奖励，这样能够充分调动起学生英语学习的积极性和主动性。此外，中外合作办学下的校方可以通过组团带领学生走出国门进行交流学习[3]，并安排赴外方学员交流学习的学生进行接待讲解，这样不仅能够强化锻炼学生的英语交际能力，还可以提高学生出国留学的兴趣，加深学生对外方学院的认识。教师也可以引导学生积极参与各种国际夏令营活动，提升学生英语学习动力，帮助学生建立起良好的学习自信心，能够敢于和外国友人进行交流沟通。 （三）创新思想政治教育实践
在思想政治教育实践创新改革工作中，学校教育者要科学结合中外合作办学学生特点，有针对性加强学生基础道德教育工作，全面提升学生思想政治意识水平，确保他们能够树立起正确的人身价值观和社会观。思政教师要着重展开中西方文化比较教育、理想理念差异教育等教学活动，在过程中要充分凸显出学生在课堂上的主体位置，引导学生之间相互交流探讨，有效散发学生学习思维，并大胆发表自身的观点和想法，这样有利于增强每个学生的政治鉴别力，学会独立思考分析不同事件，科学准确把握事物能力。在思想政治教育实践工作中，教师要打破传统灌输式教学方法的弊端，而要通过创新采用多媒体教学方式，引进网络视频、图片以及音频等内容，有效拓展思政课堂教学阵地[4]，充分激发学生的思政内容学习兴趣和热情，促使学生全身心投入到课堂学习活动中，从而保障良好的思想政治教育效果。除此之外，中外合作下的学生管理还需加强校园和谐健康文化打造工作，思政教育管理者要将中西方先进文化有机结合在一起，为中西方合作下的班级学生提供奋发向上的文化驱动力，并不断影响提升学生的政治素养水平和能力。
四、结语
综上所述，要想保障中外合作办学项目顺利的进展，现代学校就必须高度重视学生实践管理工作水平的有效提升。校方必须深入了解掌握到中外合作班级学生的内在心理特点和外在学习需求，从而合理优化改进教学管理措施，完善教育内容和方式，确保能够激发学生兴趣，促进学生个性化的学习发展。
参考文献
[1] 曹建斌，刘勇.中外合作办学模式下学生管理工作策略探析[J].学生工作，2017（3）：23-25.
[2] 都业红.高职院校中外合作办学模式下的学生管理工作问题分析及对策[J].教育研究，2016（03）：54-56.
[3] 赵凡淞.浅析中外合作办学学生特点及管理思路[J].广东蚕业，2018（2）：83-86.
[4] 蔡君.论中外合作办学模式下的高校学生管理[J].黑龙江教育学院学报，2018（9）：61-64.
基金项目：河南工业大学国际教育学院教学研究项目：中外合作办学项目下学生学习效果与影响因素的调查与研究。
作者简介：桑萍（1979- ），女，河南開封人，硕士，河南工业大学国际教育学院，馆员，研究方向：图书分编。
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