高校篮球选项教学中结构-定向教学模式的应用研究

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　　摘 要：结构-定向理论是一种以学生心理结构为中心的教学理论，它依赖于心理结构的发展规律，并以此定向培养。结构-定向理论在高效篮球教学中的应用主要是构建学生篮球技术的心理结构，然后加强其对篮球技术的理解，从而提高篮球教学的成效。本文将对结构-定向教学理论在高校篮球中的运用进行探讨，以便于为高校篮球教学提供有效方法。
　　关键词：高校篮球 结构-定向教学模式 应用
　　中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
　　前言
　　为了推进我国教育体制深化改革，我国许多高校也对其专业教学进行相应的改革，其中，高校篮球选修课的教学模式和教学方法也进行了改革和创新。为促进学生篮球技术技能的提高和身心健康的发展，高校在篮球选修课创新性上采用了结构-定向教学模式。结构-定向教学模式是结构化和定向化教学的简称，它在篮球选修课教学的应用具体可分为三个阶段，即制定教学目标阶段、开展教学方法阶段和考核评定阶段。
　　一、明确教学目标
　　教学设计最首要的任务是明确好教学目标。这个方面结构化和定向化教学与一般教学方式有所不同，普通的教学方式是根据学生的整体篮球技能和体能以及以往的教学成果和经验所得来制定的，这样制定的教学目标简洁明确、概括性强，但是却忽视了学生个体，不利于每个学生技能的提升。但是结构-定向教学关注的是学生个体，它的教学目标要依据学生原有的状态来具体制定的。首先，教师要对每个学生的具体情况进行了解，包括学生的体能、心理素质、篮球的技术水平以及其他相关因素，教师对学生篮球技术水平和身心素质等情况的了解，可以通过学前的整体测试，或者询问学生的方式来获取。然后根据这些情况分层对待，比如体能差、心理承受力不强、篮球技术差或者没有的分为一层;体能体质一般，有过一定的打篮球经验的分为一层;体能优秀、篮球技能突出的又分为一层。这时篮球选修课的教学目标可以包括以下几个方面的内容：比如说某一个层次的学生通过一个阶段的学习训练之后可以达到怎样的状态，应当对其构建何种能力水平和心理状态的心理结构。心理结构的形成、发展规律是定向化教学的重要依据，所以教师要重视心理结构的构成，最大限度地提高教学成效。
　　二、展开教学活动
　　篮球教学的基本目标就是提高学生的篮球技能。要想提升篮球技能，首先就要对篮球技术进行技能认知，篮球技术技能具体包括两个方面，一是陈述性知识;二是程序性知识。陈述性知识是教师用语言陈述的手段来讲解篮球的技能，例如灌篮、运球、三分球等动作概念，让学生对篮球技能有一个初步的认识。其次，教师要用动作示范的形式对学生进行程序性教学，例如学生每课的内容具体学些什么，要运用什么样的方式进行学习，如何考察所学知识等。让学生在一开始就了解到学习的大致步骤是什么，并且拥有明确的方向。
　　在明确教学目标的情况下，教师就可以按照设计好的步骤进行课堂教学。一般来说，篮球技术技能的学习主要可分为定向、模仿以及整合、熟练四个阶段。首先是定向阶段，教师进行动作教学。具体做法是在示范动作之前先向学生陈述即将学习的动作，再做一个完整的动作示范，让学生对所学动作有一个初步的印象，然后开始分解动作示范，把一整套动作分为几个步骤逐步讲解，帮助学生细致了解动作，如在示范灌篮时，可以把灌篮分为运球、跳跃、投球三个步骤，然后对此讲述动作要领并且加以示范，让学生可以细致的观察动作的组合，并且加深记忆。其次是模仿阶段，即学生对教师示范的动作进行模仿练习。学生可以在教师的指导下，先对分解的动作学习和练习，等熟悉动作之后，在将一整套动作组合起来，连成一个整体。再次是技术动作的整合阶段，就是学生能够在老师的指导下将动作整合起来。在这个阶段中，学生应当逐渐褪去生涩，在教师的帮助下减少错误的发生和避免多余的动作，能够将所学的动作规范化，将分解步骤衔接起来的衔接点能够联系流畅。最后是熟练阶段，在这个阶段中，学生不但要动作正确、规范，还要十分流畅娴熟。学生在这个阶段应当脱离体育老师的从旁指导，能够独立完成，并且反复进行联系，从而达到技能熟练强化的目的。
　　除了上述的教学方法之外，教师也可以根据班级的实际情况选择不同的教学方法。比如说某个班级的学生体能和篮球技能差异太大，就可以选用分层的教学方法。具体而言可以把整个班的学生根据其技能水平分为不同的几个小组，这几个小组的教学目标也各不相同，水平较低的小组目标是激发他们学习篮球的积极性，并且努力把动作做到规范流畅，水平较高的小组的目标就可以是团队协作更加成熟默契，并且能够参加对抗赛。各小组的成员可以互相学习，互相帮助，共同进步，比如说一个人练习的时候，另一个人观察他的动作是否规范，并帮助他改进，又或者小组的成员之间相互比较竞争，以竞争的方式促进学习的进步。
　　三、考核教学成果
　　教学过程结束之后一般还会有一个考核评价机制，以此来检验一个学期或半个学期以来的教学成果。考核评价体系一般可分为教学考核和教学评价两个方面。教学考核的方法是测量，即使用量表或让学生进行动作成果展示的方式来帮助教师测量学生的心理结构构建状况，这是一种形成性的客观评价，并且要作为期末成绩展示，并记录在案。教学评价则是一种主观的评价，这种评价机制也可以由两个部分来组成，一个是教师根据自己的教学成效和教学体会，对自我教學作出文字的总结和评价;另一个是教师可以制定教学评价表给学生评价，表格一部分是让学生对其中的各个指标进行分数评定，一部分是以文字的形式评价。这样做有利于教师对自我教学有一个正确的认知和反思，并且在今后的教学活动中能够不断修正、改进和创新，提高教学质量水平。
　　结语
　　总而言之，结构-定向教学方式是高校篮球体育教育中的一次创新性尝试，既能提高课堂的教学质量，又能提供一种新型的教学方式，对教学成效的提升起到了重要作用。最重要的是，结构-定向教学模式能够重视学生长期以来一直被忽视的问题——情感和心理问题，让教学设计更能表达出学生的心理，并且能够有效调动学生学习的积极性。
　　参考文献
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