“独二代”教育中出现的问题及对策研究
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作者: 郝一宁
[摘要]本文就针对“独二代”教育中出现的一些问题进行探讨，并整理出一些行之有效的对策，以供读者参考。
[关键词]独二代；教育；问题；对策研究
[中图分类号]G459 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0076-02
“独二代”一般是指，其父母也是独生子女的第二代独生子女，形成了独特的由多到少的“4-2-1”的金字塔模式。“独二代”在独具特色的环境下成长，自然也面临着较为严重的心理和教育等方面的问题，随着独生子女的成长和发展，教育环境和问题也在随之变化，“独一代”和教育工作者都需要根据时代的变化，拥有与时俱进的精神，调整自身的教育观念和方针，尽可能避免“独二代”复制过往失败的教育模式，培养和储备一批德才兼备的优秀人才。“独二代”是新生的一代，是希望的一代。随着越来越多的“独二代”步入校园，其受关注的程度日益加深，也是现阶段我国重要的教育研究课题。自上世纪八十年代，“计划生育”政策成为我国的基本国策，这之后对独生子女教育的研究也成为主流，如何有效地处理“独二代”在教育中出现的问题，有助于促进新一代教育效果的提升，促进新时代学生健康全面的发展。独生子女的发展影响着我国今后经济和社会的发展，同时也是我国民族复兴的力量源泉。
一、“独二代”教育中出现的问题
“独二代”的成长优势在于拥有丰厚的物质保障和家长积极的教育意识，但是“独二代”的成长并非一帆风顺，也拥有这深深的时代烙印所带来的种种弊端。“独二代”能否在“独一代”的庇荫下全面发展，成为时代教育的热点。以下将逐一分析“独二代”在教育中出现的一些问题。
（一）“隔代”教育与溺爱教育的发酵
“独二代”的教养和教育受到父母和祖辈方面的双重影响，一方面，由于“独一代”的独特性使得其父母对“独一代”的培养模式过分周到和宠爱，导致“独一代”的自我意识太过强烈，以及欠缺爱别人的能力，有的甚至还处于成年后的“巨婴”状态，这种培育模式也使得“独一代”在处理自己儿女的教育问题时显得苍白无力或矫枉过正。金字塔型结构也无形中加重了“独一代”赡养和抚养的压力，疲于生活的压力而无暇于对子女的看管和教育。
另一方面，也由于“独一代”迫于压力与孩子的亲密程度较为疏远，照顾家庭的重担就落到了祖辈身上，也就是所谓的“隔代”教育，并逐渐成为一种普遍的现象。“隔代”教育看起来是最轻易和简便的方式，但却埋藏着许多隐患，包括祖辈对孙辈的溺爱，以及从“独一代”教育经验而带来的固定教育思维模式，由于年龄的增长，对成长思维模式的接受程度越来越低。
以上情形对“独二代”的教育有着极为不利的影响，在这种环境下，“亲子教育”容易失败，不利于孩子归属感的形成，也极易养成过度依赖的不良心态。
（二）长期重视智力发展，忽视情商和逆商的培养
古语有云“劳心者治人，劳力者治于人。”大多数家长都受到传统文化的影响，更倾向于关注孩子的智力发育和发展，这本无可挑剔，但现实的情况是，在重视智育培养的同时，却忽略了情商培养和逆商培养的重要性，因此“高分低能”的学生常见诸报端，这无疑是教育有失偏颇的失败案例。学生更擅长与对知识的学习和掌握，或是拥有某种突出的特长，但却弥补不了不能培养健全人格的缺陷，而造成孩子自制力失控、缺乏独立性以及弱化解决问题的能力。过度忽视对孩子道德智能的培养，容易造成责任感、使命感等优良的传统美德的缺失，对以后的人生发展形成较大的阻碍，学会如何做人是整个人生当中永恒不变话题和课题。拥有判断是非的能力，能够避免孩子走向歧途，同时也有助于调节自我情绪，懂得如何尊重他人，关心他人，成为人生胜利者。
（三）以自我为中心，交际能力弱
无论是“独一代”还是“独二代”，在成长过程中都面临着独自成长的困境。因此，对人际方面的交往相较于多子女家庭来说机会更少，集万千宠爱于一身的独生子女，很少会有分享的机会，逐渐形成以自我为中心的意识，对以他人的角度考虑问题的训练较少，缺乏集体主义和团队协作的精神。而在教育机构中，由于部分教师缺乏团队精神培养意识或者团队培养有效性低下，很难发挥出集体的力量。此外，学生缺乏对外界的接触，交流的渠道较为单一，也为加强交际能力增添了障碍，容易表现出过分自我和自信心脆弱的状态。
独生子女在天然环境中就缺少了同伴的竞争，合作也就无从谈起，所以缺乏对人际关系冲突处理的经验，当在集体中与人产生矛盾时就显得无所适从或以简单粗暴的方式相对，无法进行合作。在初级成长阶段中，孩子对友谊和认可度的渴望很迫切，否则极易产生孤独感和自卑感，因此，鼓励交往和团队意识是教育中的重点。
二、“独二代”教育中的对策
（一）构建友谊式的亲子教育
不可否认，“独一代”对孩子有着不可推卸的主要教育责任，父母应该合理安排和管理时间，增强时间的有效性，规划出科学合理的亲子教育日程，建立起协助学校进行全方位的亲子教育理念，有助于培养子女健全的人格，健康全面地成长和发展。在家中，要创造温暖的环境，让孩子有归属感，学会准确地自我定位，培养家长与子女间的相互信任感，在学校里，要努力营造出像家一样温馨的氛围，增强学生的适应性和认同感。除了物质上的奖励，要更加注重心理上的安慰和鼓励，创造良好的学习和生活环境，倾听子女的心声，给予充分的交流和理解。此外，祖辈也可部分代为照顾，或者辅助孩子父母进行亲子活动，而不可越俎代庖，主导孩子的学习和情感。
值得注意的是，亲子教育是友谊式的，而非“说教式”的，否则容易引起孩子的逆反心理，容易造成得不偿失的后果。要增强家长的亲和力，扩大相互间的共同点，充分了解和理解孩子的思想意识，并在此基础上进行正确的引导。
（二）建立成长档案发展评价
家长和校方的评价对孩子的成长至关重要，甚至影响孩子今后的发展方向，如何有效地进行评价是促进“独二代”成长的重要方式之一。传统的评价方式多为负面，对子女造成的影响也较为负面，因此，传统的评价方式亟待改善。 评价的标准要突出孩子的重要性，不可打击其自尊和自信心，多以循循善诱的方式进行评价。需要说明的是，评价是动态的而非静态的，静态的评价不符合孩子的发展过程，且容易过时被淘汰，要以成长的心态进行评价的设计，不可过早或过晚，过早容易产生“揠苗助长”式的弊病，过晚则达不到评价的效果。尤其是家长对孩子评价，更容易对学生产生潜移默化地影响，成为学生追求的发展方向。像目前过多的兴趣班，艺术班，补习班等，都要考虑到孩子现阶段的发展状况，而进行合理选择，而不要受到“起跑线”观念的蛊惑。最后，评价也不可盲目乐观，也要遵循客观原则，帮助孩子进行正确的自我定位，发现不足，并主动进行自我改善，多元化地发展。
（三）重视情商、逆商教育的全面协调发展
“独二代”拥有较为丰富的教育资源，尤其是“独一代”大都具有较高素质和智力教育经历，“独二代”并不缺乏对知识的普及和培养，然而在情商和逆商的培养上比重较低。一方面，要放开孩子的成长环境，鼓励孩子多向外交流，增加与同伴交往的机会，另一方面，应该熟知孩子的兴趣进行必要的引导，注重精神的交流，合理得体的向孩子解释生活中的困惑，积极培育其正确的人生观、世界观和价值观。提供集体活动的设计方案和计划，提升组织生活中的教育意义，耐心向孩子解释正确和错误的行为，通过现代通信网络技术，加强家长与家长之间，家长与学校之间的紧密联系，共同建立亲密的社交圈，相互分享优秀经验。
逆商是情商之外更容易忽视的部分，逆商就是孩子在逆境中抗压能力，这种能力有助于孩子学会更好地与他人相处和共享，如何在较为恶劣的环境中保持稳定的情绪，进行理性的思考，并用积极的心态去解决学习、工作和生活中的各种难题，而不能以冲动的行为酿成不可挽回的损失。
三、结语
“独二代”需要更多的尊重和理解，让孩子能够感受到爱，并且能够给予爱，有意识的培养孩子去爱人的能力。对“独二代”教育的培养要走出传统的误区，避免过分的溺爱，对孩子给予超出其能力范围的期望，从而盲目地进行助长。此外，在重视个体发展的同时，也要重视对团队协作精神的培养，在合作中培养竞争能力，在竞争中培养合作意识，不可顾此失彼。为了“独二代”教育顺利地进行，也要做好家庭教育工作，统一对孩子的教育培养观念，促进孩子智商、情商和逆商等全面协调可持续地成长和发展。亲子式、体验式的教育教学有助于孩子形成良好的品质和习惯，有助于培养出具有顽强意志力的新生代。
（责任编辑：章樊）
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