小议高中数学教学如何体现学生的主体地位

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　　 摘要：随着新课程教学改革的不断深入和发展，传统的以教师传授为主的“灌输式”教学模式存在的市场越来越小。一线中小学教师都在积极探索适合新课改精神、利于学生核心素养提升的课堂教学新路子。基于此，新教学形势下，教师的教学观念、教学思路、教学方法等都要进行彻底的改革。高中数学是高中阶段，尤其高考的重要科目。因此，作为高中数学教师，一定要培养学生良好的学习习惯，使他们真正成为教学活动的主动参与者，成为课堂学习的主人。
　　 關键词：高中数学;教学;体现;学生;主体地位
　　 数学是一门抽象严谨、逻辑性强的基础性性、工具性学科，学得好，它就会成为一把开启学生智慧的金钥匙，不仅利于其他学科的学习，而且对学生思维能力的发展，综合素养的提高都起着举足轻重的作用。但是长期以来，受应试教育的影响，高中数学课堂往往以教师的讲解为课堂教学活动的中心，课堂缺乏应有的生机与活力，抹杀了学生的创造性思维和主动探究的能力，再加上数学自身的特点和高中生数学学习基础的影响，很多学生不喜欢上数学课，甚至产生抵触情绪，为此整体教学效率很难提高。所以，作为高中数学教师，必须要更新教学观念，创新教学方法，体现学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，启发他们的创新思维，从而提高学生的综合数学素养，达成理想的教学目标。下面就以高中数学课堂为例，就如何发挥学生的主体优势，体现其主体地位，进行如下探索：
　　 一、培养学生良好的学习习惯，发挥学生的主观能动性
　　 良好的学习习惯，科学的学习方法是学生获得知识、提高能力的主导因素。高中数学抽象、严谨、逻辑性强，特别是对那些自小学、初中时数学学习基础就比较薄弱的学生来说，深奥的高中数学知识会让他们感到困难重重。为此，为了给学生减少课堂上接受新知识的压力，提高学生的学习信心，我们要引导学生养成课前预习的好习惯。通过预习，一方面使一些易于理解的问题在课前就得到解决，课堂上教师可以对重点的知识进行精讲;另一方面学生通过预习，发现疑难，从而带着问题来听课，增强了注意力的集中性，使听课更加有的放矢，从而为一节课的顺利学习铺平了道路，提高了课堂的学习效率。此外，指导学生预习不能虎头蛇尾，应贯穿于整个教学过程之中，才有利于自学能力的不断提高。注意的是，预习目标不要太多，只求简明扼要，突出重点，让学生根据看得懂的和看不懂的记录下来，有什么质疑提出来，在课堂上再寻求答案，也可让学生分析问题时学会抓住关键，把先决条件找出来才可以解决问题。在预习中学生学会的知识就无需教师再讲了，只有疑难的问题可先由学生自己讨论，由学生教学生，既激起学生的积极性又张扬了学生的个性。
　　 二、创造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习动机
　　 学生面对高考，思想压力大，而高中数学又是一门抽象严谨的学科，如果教师组织课堂教学，仅仅围绕课本知识而展开，课堂就会缺少应有的生机和活力，从而容易给学生带来压抑紧张、枯燥沉闷的感觉。这样的教学气氛，就会阻碍学生创新思维的发展和自主学习能力的提升，从而影响整体教学效果。基于此，我们要激发学生的学习主动性，启发他们创新思维，就必须为他们创造轻松民主、和谐融洽的教学气氛，使他们心情舒畅，情绪饱满，从而产生强烈的求知欲望。首先教师面对学生提出的各种问题不应一味制止和反对，相反，教师对于一些有价值有思想深度的问题要重视鼓励，积极帮助学生解答，让学生对知识的了解更加全面。当然对于一些较肤浅或价值不大的问题教师也不应该漠然对待，教师应同样给予鼓励，同时要善于引导学生到更有深度和高度的方向上去。其次，教师要敢于让学生进行讨论，让学生主动去解决自己心中的疑问和不解，在讨论中锻炼自主意识和自学能力。最后，教师还要善于引导学生将数学知识和生活内容结合，如函数知识和生活中商家促销搞活动相联系，让学生发现数学知识并不像空中楼阁一样高高在上，它与我们的生活密切相关，从而调动广大学生的积极性和自主性。
　　 三、开展小组合作学习，促进交流互动
　　 新课改下的课堂教学，不仅仅要求学生获得知识，更重要的是提高学生的创新思维、实践能力、合作意识，进而形成综合数学素养。为了实现这样的教学目标，单凭学生个体闭门造车是远远不够的。它需要师生间频繁的交流，生生间不断的合作。这种交流是多员化、群体性交流，是平等、民主、有序的交流，所以小组合作学习是充分体现学生主体地位的教学方法，也是新课程改革以来最受师生青睐的一种教学方法。交流合作中，小组成员通过互相切磋、互相帮助，极大的显示了团结协作的力量。例如，在学习函数后，教师布置一道函数应用题，让学生进行分组讨论。布置每组画出某一函数在某一区间的图像。小组内成员自行分工，一名同学负责列表格，一名同学负责描点和连线，其他的同学负责纠正错误，最后通过小组内的合作完成图像的绘画，这样小组成员都带着任务参与合作。教师仔细观察学生的作图过程，以小组为单位，分析学生在画图时的主要问题，再通过学生递交的结果图完善学生的作图过程。合作学习，突出了学生的主体地位，降低了学生学习的难度，有效突破教学难点，培养学生集体意识和合作精神，提升学生综合素质，从而提高教学效率。
　　 总而言之，新课程下的数学教学活动要求把学生作为教学活动的主体，作为教师，我们一定要不断学习新的教育教学理论，积极探索课堂教学新思路，努力提高自身的教学素养。教无定法，但贵在得法，课堂教学中，我们要结合高中数学的学科特点，从学生的实际出发，采取多样化的教学形式，充分发挥学生的主体地位，努力打造高质高效的高中数学课堂。
　　 参考文献：
　　 [1]赵晓红.浅述新课标下高中数学课堂教学中如何培养学生的主体地位[J].考试周刊，2019（S1）：177-178.
　　 [2]张海燕.论如何激发高中生学习数学的主动意识[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2018（S3）：144-145.
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