小议小学语文教学的朗读与背诵
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摘 要：语文教学是通过语言表达出来的，离开了语言情景朗读与背诵，那么语言就会失去其特定的意义，这也是有效地培养学生素质的根本途径。因此，本文笔者就小学语文教学中的朗读与背诵进行详细的阐述。
关键词：小学语文;朗读训练;背诵技巧
朗读教学是低年级语文教学的重点之一。朗读能力的高低也是低年级儿童语言表达能力的重要体现。朗读能力决定着儿童语言能力的发展趋势。朗读是一门艺术，枯燥无味的朗读提不起学生学习语文的兴趣，怎样才能使朗读变得绘声绘色，这需要教师从教学中不断地去探讨、去摸索。
一、语文朗读的内涵
语文教学重在朗读，而朗读是一种有声语言的艺术。朗读不是机械地把文字变成声音，而是要求学生把握文章的思想内容，用普通话正确、流利、有感情地把文章读出来，从而更好地传情达意。由于朗读书面文字多了一个用语音传达思想感情的因素，所以它能把作者没能完全写出来的气氛、语气、感情等充分表达出来。
二、语文朗读的作用
朗读既是语文教学的重要环节，又是进行思想品德教育的有效方式。一些经验丰富的语文教师十分重视朗读的。好的朗读，可以弥补讲解的不足，加深学生对作品的理解。在朗读时运用语言的技巧，激起学生情感的波澜，甚至能收到讲解所不能收到的效果，培养了学生美好的情操。宋代的朱熹认为读书要做到“心到、眼到、口到”。其“口到”就是朗读之类的训练，足见他是重视朗读的。
朗读是学习普通话的有效方法。经常进行朗读，可能增强发音的准确性，培养良好的说话习惯和能力;可以训练口舌的灵活性，使说话连贯自然而富有魅力。教师要好好训练学生的朗读，使他们有很好的朗读习惯，为终身学习打好基础。
三、朗读的基本要求
课程标准对朗读的基本要求是正确、流利、有感情地朗读课文所表达的思想感情。所谓正确，就是要用普通话标准朗读，不能用方言，不掉字、不添字、不改字、不读错字音。流利，就是要读得连贯自然，不结结巴巴，不颠三倒四，不重复。有感情，是要在掌握文章中心思想的前提下，准确地表现爱慕、憎恨、激动、愤怒、疑虑、沉思、感激、厌恶、欣喜、悲伤等不同的情感，不能矫揉造作、装腔作势、生硬呆板。
四、熟练地背诵课文
背诵是理解记忆的基础，是朗读的深化。没有记忆的人，是不能有所作为的，当然，背诵，并不是无目的背必须在理解的基础上背诵。“书读百遍，其义自见”，就是说明背诵、记忆的。
目前，语文教学在朗读的基础上不能忽视背诵，特别是小学语文课文，是千锤百炼脍炙人口的优秀名篇，还有不少是名家作品，学生通过朗读、背诵，不断吸收、消化，再吸收、再消化，久而久之，许多美的语言便会脱口而出，作文能“出口成章”，书面作文也能顺理成章了。
书读得多，读得熟，就能在诵读中潜思体味，领会神义，贯通脉络，感受文采。具有关资料说鲁迅幼年读书时，背诵非常出色，后来他经常整本地背诵，无怪乎他写起文章来纵横驰骋，挥洒自如了。背诵对语言的积累，对语感的增强，对朗读的深化，对表达能力的提高，都是显而易见的。因此，朗读和背诵在实施素质教育时，仍是语文教学不可忽视的任务之一。
五、营造氛围，培养低年级学生的朗读技巧
在朗读教学中，必须要调动学生的兴奋点，能使学生对朗读产生浓厚的兴趣，从而发展他们的朗读能力，而营造朗读环境是培养学生较高朗读水平的首要前提。
创造良好的朗读环境，让儿童充分体会到教师的慈爱、课堂的温馨，使儿童能轻松、愉快地投入到环境中去。教学中应怎样去巧妙地营造朗读环境，这需要根据不同的课文风格去寻求适合的方法。
今年我刚接的一年级由于年龄还小，在朗读课文时语气生硬，展现不出半点朗读的美感，为了从现在起培养他们的朗读能力，我特意买了一盘“大自然轻音乐”的磁带来配合学生进行朗读。在朗读《天上的小白羊》一课时，首先我打开音乐，让学生感受一下优美的乐曲，并且提问：“听到音乐，你想起了什么？”有的学生回答：“我仿佛站在海边，听到了海风的声音！”有的学生回答：“我好像躺在一片美丽的花丛中，看着白云蓝天！”……从学生的表情和语言中不难看出，他们已经迷入这大自然的乐章中，仿佛置身于其中了。第二步，配合上這大自然的“鸟语”“风声”，我用上自己的全部激情富有感情地进行朗读，再看一看学生的表情，半微笑半激动地、出神地望着我，他们脸上浮现出一种第一次听到朗读和音乐完美结合后的既美又惊的神情。我轻声地问了一句“美不美？”学生的回答仿佛震动了整所学校“美！”这句震耳欲聋富有童声的“美”让我感受到了迈向成功的第一步。我放大音乐的音量让学生只做口型不出声地心里默读遍，充分地体会一下朗读与音乐结合的美感。当时的他们深深地投入到优美动听的乐曲中，摇头晃脑、面带微笑、表情丰富地默默表演着。最后再让他们出声朗读，把自身所体会到的美感完全表现出来。就这样我班的朗读水平提高了，每讲一篇课文，我都会借不同风格的音乐配合学生的朗读。经过这一时期的尝试，学生在朗读课文时的语气、声音、表情、神态好像被大自然的乐章牵引得完完美美、无懈可击
通过此次实践，我班学生的朗读水平已大见成效，在欣赏我班学生朗读表演的同时又感觉到了朗读中透露出的一种艺术的美感，朗读与艺术相结合，在这一和谐的气氛中，学生的朗读积极性提高了，朗读能力提高了，再不是从前那枯燥直白的课文叙述，学生有了丰富的表情，有了自己内心的活动。营造好欢快的、和谐的朗读环境使朗读教学向成功迈进了一大步。
（作者单位：甘肃省陇西县紫来九年制学校，甘肃 定西 748100）
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