中职语文教育中的职业化倾向分析
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摘 要：中职语文的内容特点与其教育职业化存在着矛盾，就是在这个教学体系中不重视理论课程的教学而突出专业课程的培训，中职语文也不例外。职业教育的目标是就业，职业教育就等于就业前的全方位训练和奠定技能基础。中职语文教学从实践方面来说可能对就业没有直接影响，因此中职语文教学的问题引起了很多教育改革人士的重视。本文分析中职语文教育职业化的现状，对就业的影响，提出了职业化改革的建议，希望对中职语文教育改革提供参考。
关键词：中职学校;语文教育;职业化倾向;教育改革
一、职业化教育的含义
中职教育的教学目的是为国家社会提供具有各项专业技能的人才，其教学目标与中学教育不一样，因此，这样的教学目标使得中职教育的语文教学内容的设置是以培养学生专业知识的能力而不是语文的基础理论知识，这就导致了中職语文教学的模式是主要偏向于向中职学生提供相对应的专业知识和社会实践技能的学习。中职语文教学的目的不仅仅是将间接经验即传统的理论知识传授给学生，还应当把语文理论知识和对学生的技能培养结合起来，用语文知识解决技能学习中遇到的难题，注重语文理论知识服务于其他专业学科的能力培养，即产生了中职语文教学的职业化倾向现象。在中职学校中，教师应采用职业化教学模式，注重课堂的灵活性，发挥学生的主体重要，积极引导学生主动结合学习语文理论知识和专业课知识，促进中职学生的全面进步。
二、中职语文教育的现状
传统的应试教育把学生的考试分数作为衡量学生的唯一标准，而在各级各类学校推开的素质教育却把全体学生的全面发展作为评价学生的标准。中职教育中考察学生学习能力的标准是相对的，没有按照传统的教学体系的衡量标准，而是更加注重学生的全面发展，注重激发学生的学习积极性和启发学生的学习激情。中职教育以就业为目标，以培养学生的各种或者某一种劳动技能为导向，在其他实践性的教学课程中也增加了一些素质教育课程如书法和武术等课程。这样的教学模式使得中职学生产生了一种认为专业课程更重要，主要将学习的重心放在自身的专业课程上，认为专业课程是其就业的能力要求。因此，在语文的学习上缺乏主动意识，认为语文在之后的就业中没有实际的意义，导致中职学生的语文水平越来越低。尤其是在最基本的语文常识上存在很大的认知问题，这就导致了他们在语言表达和书写等方面存在很大的缺陷，以致他们在之后的就业中屡遭瓶颈。
中职教育过程中出现的这种问题主要是由于中职教师忽视学生对于语文学习的重视以及学生对于语文学习观念存在问题。绝大部分的中职学生认为语文的学习对于之后的就业生涯没有多大的作用，而语文课程的学习，对其它学科的学习起着点击作用，对分析问题、提升技能都具有很大的帮助作用。根据对中职语文教学历史的分析得知，中职语文教育的职业化特点与其语文教学的模式存在很大的偏颇，这就导致了其语文教学特点与普通中学教育的方式不一致，尤其是中职教育中的语文教学主要注重培养学生对中国经典文化作品的赏析而缺乏语文基本理论知识的系统化传授，这就使得学生缺失对语文系统化知识的掌握，同时，由于中职学校中的学校的语文知识水平本身就存在一定的局限性，在赏析经典作品时会有一定的难度，因此要预防语文学习过程中挫伤学生的学习积极性。
三、落实中职语文教育的职业化教学
（一）以学生为主体设置课堂内容。依照中职语文教学的特点，中职教师应积极主动开发多种教学方法，坚持“生本主义”教学原则，利用现代信息技术教学媒体，创设教学情境，变“要我学”为“我要学”，让学生主动体验获取知识的过程，享受成功的快乐！教师应采用因材施教的教学方法对中职学生进行教育，让学生自主探究、发现问题、提出问题，小组讨论解决问题才是教师最大的愿望。同时，教师应注重培养学生的全面技能，不仅在语文理论知识上给予一定的指导，在其他的素质知识上也应给予一定的启发，这有助于开拓学生的知识面和视野。
（二）结合课外实践促进中职教育职业化。语文知识的获得方式多种多样，教师应注重开发语文课堂内容的多样性和以及注重培养学生主动学习的主动性，尤其是注重语文知识的积累，同时，在帮助学生学习系统的语文知识方面应主动引导学生提高实践能力，突破学校课堂的局限性，积极开拓促进学生全面发展的学习渠道，将课堂的理论基础知识运用到专业实践上，理论指导实践活动，解决实践中遇到的问题，体验成就感，把学生角色顺利转换到职业劳动者角色之中。
总之，中职语文教育的特点决定了中职学生的语文知识获取的方式，因此，语文教学模式和内容的设定要依据中职的教学特点进行相对应的结合，要注重语文知识的实用性和结合中职学生专业技能的培养，利用现代信息技术媒体，创新教学方法，提升学生利用互联网自主学习的能力。
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（作者单位：甘肃省漳县中等职业技术学校，甘肃 定西 748300）
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