提升初中语文课堂教学效率的方法解读

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　　摘要：在落实初中语文教学目标的过程中，笔者认为，我们要为学生营造开放化的学习氛围，进而让语文教学能够延伸到学生的现实生活，进而让学生能够参与语文知识的教学。我们要为学生营造情感化的学习活动，语文学科与其他学科之间有着质的分别，而这种分别主要就体现在情感元素的融入度方面。再有，我们还需要展现出语文学科的灵活性。促使初中学生能够生成学的能力。而只有我们做到了这三点，我们才能提升初中语文课堂的教学效率，进而让语文知识不断地影响学生的内在成长。本文中笔者就对如何提升初中语文课堂教学的效率进行了分析。
　　关键词：提升;初中;语文课堂; 教学效率;方法
　　在落实语文教学目标的过程中，教师的教育价值无法取代。笔者认为，语文学科与其他学科不同，它需要一种人文化的氛围，它需要教师与学生、学生与学生积极地互动，而且是深入内在的互动。作为一线的初中语文教育者，我们要注意让语文学科回归本色化，进而营造出开放化、情感性、灵活性的学习氛围，进而让初中学生能够在一次次的品语文、赏文化的过程中，感知语文知识的魅力，生成语感，生成求知能力。由此可见，我们提升初中语文课堂教学的效率会对学生的成长产生最优化的影响，最全面的影响。本文中笔者就对此进行了分析。
　　一、特点分析
　　1、开放性。构建“开放化”的学习平台，在当前的社会大环境中的教育价值更为突出。毕竟，我们已经进入了一个信息爆炸的新时代，毕竟信息素养已经成为了学生能力组成中的主要内容之一，毕竟语文学科更需要作用于学生的生活。其实语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。
　　2、情感性。语文学科失去了情感元素的支持，就像是鱼儿离开了水，就像是花草离开了土壤。因此，语文教学需要展现出情感性。再有，好文章没有好的感情是写不出来的，教师只有带着感情教，才有可能教好;学生带着感情学，才有可能学好。
　　3、靈活性。在传统的初中语文教学实践中，人们习惯应用的就是死记硬背、题海战术让学生来“记住知识”，但事实上，语文知识的产生与应用都带有一定的灵活性。如语文学科的知识体系不像其他学科那样必须要有一定的知识基础，其他学科是呈线形或链条形排列，而语文的学习是螺旋式上升。因而语文学习具有很好的灵活性。
　　二、方法分享
　　1、让学生拥有预习的习惯。备课在语文教学中的价值有目共睹，而学生同样需要参与备课。在笔者看来，教师备课才能知道一节课四十几分钟的时间里自己可以教些什么，自己 目标是什么？而学生能够预习才能知道自己需要探究的问题是什么，自己可以分享什么，自己可以获取什么。也就是说，初中学生能够预习，才能够成为主动的学习者。如可以这样布置学生预习：第一，了解作者的生平和写作此短文的背景。在基本了解作者和写作背景之后，能做到知人论事，对理解短文的内容有很大的帮助。第二，通过朗读体会作者的内心感受。第三，根据注释初步理解词的含义，把不理解的地方画出来，以便在课堂上与老师及同学们交流。在预习中还需要注意另一个环节就是要提前检查学生的预习。
　　2、增强语文课堂的互动性。语文学科的主要价值就在于让学生学会表达，让学生生成言语交际能力，让学生能够辨析、理解、分析。在这一过程中，笔者认为，我们可以通过增强语文课堂的互动性，进而让学生在用的过程中实现学目标，进而让学生在学的过程中生成自我。一节课40分钟，教学时间有限。在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要做到有效的互动，把课堂还给学生。这样老师的提问就不能再是简单的“是什么”、“对不对”等容易引起学生反感的问题，老师应该正确引导学生的思路。教师面对学生的语言信息反馈和各种神态的表示应有意识地选择比较普遍的一两个反馈信息，给学生提供思考方向，再次把学生的思维引向深入或正途。每个学生的思维、理解能力都有差异性，所以在反馈信息的处理上要因人而异，变以前“老师泼水，学生接水”的模式为“老师给接收能力不同的学生分别盛水”的模式。另外合理利用多媒体技术可以增强课堂的表现效果。
　　3、优化作业设计。在提升初中语文课堂教学效率的过程中，我们不能把所有的精力都放在课堂四十几分钟的时间里。毕竟磨刀不误砍柴工，要想“砍柴”就需要耐心的“磨刀”。因此，我们需要让课堂教学与学生的课后学习活动生成一个优化的循环。在这一过程中，笔者给出的建议是优化作业设计：（1）准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些教师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义;要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了自我发展的机会和学习的信心;或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。（2）作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择地借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。
　　综上所述，在落实初中语文教学目标的过程中，我们不仅仅要让课堂教学活动展现出预期价值，我们还需要把课后的学习空间也调动起来。进而让学生的学习活动能够生成一个完整的循环。此时的初中语文教学才能不断地提升教学效率，才能最优化的作用于学生的成长。
　　参考文献：
　　[1]陈洪月;语文教学应回归生活——开展语文实践活动初探[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年S1期.
　　[2]谭可;坚持以人为本 提高管理效能[J];阿坝师范高等专科学校学报;2010年02期.
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