本科对外汉语教学概论课程的若干思考

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　　摘要：对外汉语教学概论是汉语国际教育专业的重要课程，这门课程主要介绍关于汉语作为第二语言教学的学科理论、语言学理论、语言教学理论以及第二语言习得理论，目的在于培养本专业学生汉语作为第二语言教学能力和对汉语作为第二语言习得的初步研究能力。通过对教学的反思，旨在发现对外汉语教学概论课程教学中存在的问题，提出行之有效的教学改革措施，为日后汉语国际教育专业本科生的培养提供一些建议，希望能为本专业的建设与发展提供一点粗浅的理论依据和材料。
　　关键词：课程 对外汉语教学概论 教学思考
　　中图分类号：H195  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）10-0200-02
　　对外汉语教学概论是汉语国际教育专业（原对外汉语专业）的必修课。这门课旨在培养本专业学生汉语作为第二语言教学能力。本学科又是综合性极强的学科，“与本学科的发展关系最为密切的七个基础学科即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学”[1]14。“本学科的基础理论包括四个方面：对外汉语语言学、对外汉语教学理论、汉语习得理论和学科研究方法学。”[1]14本学科是汉语国际教育专业学生在本科学习阶段最早接触的关于对外汉语学科理论及方法论的课程，这门课程的学习效果直接影响学生后面专业课程的学习效果，也是开启学生对本专业及职业规划课程的基础课。
　　与十年前相比较，现在的汉语国际教育专业学生，对汉语本体知识的掌握相对薄弱，积极进取、刻苦学习的精神缺失，学习目的的功利性日益凸显。针对目前教学中存在一些问题，现陈说一二。
　　一、选择合适的教材
　　“教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。”[2]303，教材不仅在教学活动中占据重要地位，而且在学科发展中也发挥着重要作用。教材来自教学第一线，又直接用于教学第一线，接受课堂教学的检验。教材的使用还能反馈教学效果，引起对教学大纲和教学理论的思考。现阶段本科课程“对外汉语教学概论”所能选择的教材多种多样，教材的内容与重点也各不相同。下面我们简略地分析一下当前使用比较广的三本教材。
　　第一，刘珣主编的由北京语言大学出版社出版的《对外汉语教育学引论》。这本书较系统地介绍了对外汉语教学的学科性质、发展源流、学科基础及教学方法，主要体现了本学科的总体设计、教材编写、课堂教学和测试与评估这四个方面。这本教材是现阶段各高校使用频率较高的教材。
　　第二，赵金铭主编商务印书馆出版的《对外汉语教学概论》。该书全面地介绍了对外汉语教学的基本概念与理论，将研究成果融入书中，具有一定的理论深度与广度。
　　第三，陈昌来主编的复旦大学出版社出版的《对外汉语教学概论》。该书全面介绍了对外汉语学科的性质与特点，从教学的基本理论、教学过程、阶段、类型等方面，全面地阐述了本学科的基本内容。
　　上面谈到的三本教材均为国内高校对外汉语教学概论课程使用频率较高的教材，无论在内容的选择、体系的安排上都体现了教材编写的科学性、系统性，也算是各有千秋。但是，通过教学的检验，我们也发现了其中存在的诸多问题。
　　首先，教材的实用性略显不足。对外汉语教学概论是一门理论与实践并举的课程。除了主要理论的学习之外，实践教学能力也是必要的。就课堂教学而言，实践教学能力的培养主要还是从教材中来;因此教材的实践性作用是否突出直接影响学生实践教学能力的培养。教学中，教师应根据教学大纲适当增加实践教学和课堂管理的相关内容，如语言要素教学，即语音教学、词汇教学、语法教学和汉字教学。语言技能教学，即综合教学、听力教学、口语教学及写作教学等。
　　其次，教材的趣味性稍显欠缺。教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和学习动力，让相对枯燥的理论学习过程变得轻松愉快。但说起来简单，就对外汉语教学概论这门理论课，而专业性和理论性较多，想要增加教材的趣味性比较困难，如果想解决这一问题，只能从教师入手，教师在授课过程中应尽力做到理论与实践相结合，用实例讲解，通过丰富多彩的教学案例解释难懂的理论。
　　总之，教材对对外汉语教学概论这门课的教学与学习影响较大，而教材的实用性、系统性、科学性和趣味性则是选择合适教材的关键因素。
　　二、安排合适的时间
　　合理的学习时间有助于提高学生的学习效果，同时也符合学生的认知能力。对外汉语教学概论是一门综合性极强的课程，涵盖了多个学科内容，如语言学、文化学、心理学、教育学等。而语言学是本课程的基础，因为在了解了“教什么”[3]10之后才能进一步去思考“怎么教”[3]10这一问题。因此对外汉语教学概论这门课程最适宜安排在学习了现代汉语、古代汉语和语言学概论等课程之后。换句话说，对外汉语教学概论这门课程与汉语本体知识课程之间有相辅相成的延续性。因此，在安排学习时间时，应重点考虑学生的知识积累程度和认知能力。总之，学习时间的安排要科学，具有延续性，这样才能收到预期的效果。
　　三、采用科学、灵活的考核方式
　　测试考核是教育評估的主要手段，也是教学活动的主要环节之一。从心理学角度说，考核的目的在于诱导出体现受试者知识和能力水平的行为，并对这种行为进行量化和说明解释。但测试与考核又是一个非常复杂的问题，它受诸多因素的影响;这些因素有间接性、片面性、主观性及偶然性。因此为了诱导出学生真实的学习情况，就应采用科学的考核方式，将影响考核的因素最大化的降低。传统的考核方式主要是通过一张试卷对学生“盖棺定论”，以吉林师范大学文学院为例，对外汉语教学概论这门课是一门考试课程，其考核方式包括考试和考查，即学生成绩=试卷成绩×80%+平时成绩×20%。前面说过测试与考核受到诸多因素的影响，就会难免出现误差，难以真正检验学生的学习效果。因此针对本门课程实践性强的特点，改革考核方式，采用分项、多样化的考核模式，适时加大实践教学能力的实操、课堂管理、跨文化交际能力、教学设计等方面的考察。 　　四、开发多样化的实践教学模式
　　对外汉语教学概论这门课程作为本科汉语国际教育专业的核心必修课程，在整个培养过程中有举足轻重的地位，它作为本专业学生在本科学习阶段最早接触的一门课程，起到了承前启后的作用，在学生完成了汉语本体知识的学习后，对外汉语教学概论这门课程会帮助学生对汉语国际教育、汉语作为第二语言教学有一个全面的认识。众所周知，汉语国际教育专业培养的是具有扎实汉语功底，能够从事国内外汉语作为第二语言教学工作的专业、应用型人才。那么实践教学能力的培养就成为汉语国际教育专业培养的重中之重，而这一工作也就落在了对外汉语教学概论这门课上。
　　当前汉语国际教育专业的实践模式仍然比较单一，主要是到国内留学生比较集中的高校或培训机构从事汉语教学的实践教学工作。海外实习基地仍然比较少，这就极大地限制了汉语国际教育专业学生语言教学能力的培养。学生只懂理论而缺少实际教学能力;同时，能力培养的缺失致使学生对语言教学理论的掌握只能是纸上谈兵。
　　拓展海外实习基地和变化实习方式成了教学和人才培养的重要方面。海外实习基地的拓展要本着互惠、公平的原则，加强海外实习基地的开发。与此同时，更新实习模式，采用微格教学、网络互动、海外连线等方式，让学生了解海外汉语教学的现状及教学方法。
　　五、拓宽出口，因材施教，激发学生的学习兴趣
　　传统的教学仅仅是就教学谈教学，把教学作为中心任务，老师上完课就走，师生之间少有交流（这里的交流指关于专业发展及职业规划上的交流）。学生上课只是为了应付考试或混学分，大部分学生从来没有对这门课程有深入的了解，更不要谈对专业及未来的规划了。这都是我们近几年发现的一些基本情况，那么，是什么原因造成的呢？通过调查我们发现，最关键的因素在于学生少有兴趣或根本就没有学习兴趣，对未来充满怀疑，没有方向。那么到底是什么造成学生没有学习兴趣、对未来迷茫呢？下面我们就具体来谈一下。
　　21世纪什么最重要？答案是人才。高校是人才培养的基地。纵观各个学校的培养方案，多数是培养通用型、复合型、实践型、应用型人才。总之，都是为实践、就业服务的。对于汉语国际教育专业，“对外汉语教学概论”这门课程是关键，它起到了承前启后的作用;通过这门课程，学生能够获得关于语言教学的大部分内容，它是联系语言学、语言教学、教育学、心理学、文化学等学科的中心学科，也是支撑汉语国际教育专业的主干学科。这门课程掌握的好坏与否，直接关系到学生对本专业的认识，对知识的综合掌握，对未来的人生规划。
　　因此，在教学与培养方案的设计过程中，我们要关注学生的出口问题，将课程与学生的就业相互联系。以通化师范学院文学院汉语国际教育专业为例，在设计培养方案时兼顾学生的就业去向，反方向思考问题，从学生的毕业出口入手，对一些课程进行改革，同时，采取分流培养的模式，为学生拓宽出口，为学生减少后顾之忧。具体的做法就是，汉语国际教育专业的学生利用两年的时间完成全部学位课程的学习，后两年根据不同的意愿分流为四个部分，即中小学语文教师方向、汉语国际教育硕士考研方向、汉办出国志愿者方向和公务员方向。根据分流，学生选择不同的课程，学习目的明确了，就业出口拓宽了，学习兴趣自然就提升了。
　　总之，对外汉语教学概论这门课程作为汉语国际教育专业的核心课程，有着其他课程不能替代的作用，它上承语言学下启教育学，整合语言学、教育学、心理学、文化及跨文化交际学等不同的学科，最终的目的是为了指导语言教学，当然也包括汉语作为第二语言教学。通过反思我们发现，对外汉语教学概论这门课程在教学中依然存在着一些值得关注的问题。为了更好地指导教学，我们提出了一些粗浅的意见供大家参考，希望能对汉语国际教育专业学生的培养提供一点参考。
　　参考文献：
　　[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2010.
　　[2]翟冠平.谈泰国民校漢语教育中的一些问题：以泰国民校为例[J].桂林航天工业学院学报，2016（2）.
　　[3]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2016.
　　[4]潘懋元.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，2013.
　　[5]刘珣，张旺熹，施家炜.对外汉语教学论文选评：上[M].北京：北京语言大学版社，2008.
　　[6]科德.应用语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，1983.
　　[7]董瑞兰.关于“对外汉语教学概论”课程教学的反思[J].福建论坛，2012.
　　责任编辑：赵世鹏
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