贫困地区新建本科院校转型发展的困境及策略分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 随着科教兴国战略的不断落实，我国越发意识到教育发展的重要性，教育改革力度不断加强，教育结构也在不断调整，在此发展形势下，贫困地区新建本科院校的发展过程中面对许多困难，因此必须重视发展中的问题，而后针对性地解决，提高贫困地区新建本科院校的教学水平，为社会发展注入人才动力。
　　关键词 贫困地区 本科院校 转型发展 困境 策略
　　中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.002
　　Analysis on the Dilemma and Strategy of the Transformation of
　　Newly Established Undergraduate Colleges in Poverty Areas
　　CHEN Jing， ZHOU Ling， MA Lei
　　（Zhaotong University， Zhaotong， Yunnan 657000）
　　Abstract With the continuous implementation of the strategy of rejuvenating the country through science and education， China is increasingly aware of the importance of education development， the intensity of education reform is constantly strengthening， and the educational structure is constantly adjusting. Under this development situation， the development of new undergraduate colleges in poverty-stricken areas will face many difficulties， so we must pay attention to the problems in development， and then solve them in a targeted manner， improve the teaching level of new undergraduate colleges in poverty-stricken areas， and inject talents into social development.
　　Keywords poverty areas； undergraduate colleges； transformational development； dilemma； strategy
　　贫困地区本科院校的教学工作的落实，应当时刻紧跟时代的发展步伐，同时也要发扬艰苦奋斗精神，不断拓展院校规模，保证教学水平，实现良性循环发展。与发达地区的院校发展相比，贫困地区本科院校的发展环节仍旧存在许多不足，那么，就需要学校做好自我总结，进行纵向比较，明确自我发展的优势和劣势，与其他高校强强联合，最终为贫困地区新建本科院校转型发展提供相应保障。
　　1 贫困地区新建本科院校转型发展的困境
　　1.1 基础设施落后，给院校发展带来严重制约
　　贫困地区的本科院校如昭通学院，在发展过程中，基础设施建设的滞后性阻碍着学校的发展。院校内的教学楼、图书馆以及实验室被称为基本三大件，对于昭通学院，除了以上三大件的建设越来越不能满足需求，随着在校生人数不断增加，对于教室、宿舍以及食堂等各类基础设施也提出了更高的要求。基础设施条件差、实验室仪器不足、图书馆内书籍数量不足等仍然困扰着学校的发展。因此，必须紧抓高校扩招的契机，相应地拓展学校规模，获取更高的办学效益，加强基础设施建设，为学生的学习以及成长提供物质保障，突破发展瓶颈。[1]
　　1.2 教师队伍素质有待提高，人才外流现象普遍存在
　　教师队伍可谓是本科院校开展教学科研工作的主力军，发挥着一定的引导性作用，同时也关系着本科院校的教研水平。早在上世纪90年代中期，我国落实高校扩招战略后，教师资源一直处于紧缺状态。即使是一二线城市和东南沿海城市对教师的需求也在逐年增加，这一发展形势无疑为贫困地区本科院校师资发展提出了挑战。不仅如此，贫困地区新建本科院校处于自身成长初期，无法给予教师以优良待遇，致使人才大量外流，一定程度上降低了教师团队的业务水平。虽说这一过程中部分学校针对性地开展了人事制度改革工作，但效果却不尽如人意。许多贫困地区内的本科院校会尽其所能投入巨额资金，培育高素质人才，但最终这些辛苦培育的人才均选择另谋高就。[2]
　　优秀教研人才外流，使得院校的发展层层受阻，即便积极引入了相关人才，看似充实了教师队伍，但基础课程教师偏多，专业教师数量不足，除此之外，复合型，双师型教师极少，大多均為单一型教师。从本科院校的发展情况来讲，教师团队建设任务艰巨，如何缓解人才外流现象成为亟待解决的问题。
　　1.3 生源质量下降，数量减少
　　贫困地区的新建本科院校在发展过程中受各类问题的制约，近年来，在招生过程中不断地降低门槛，但仍旧无法保证生源数量，不仅如此，生源质量逐年下降，甚至有部分本科院校无法完成招生目标。发达地域内的学生很少会选择到贫困地区就读，贫困地区的学生在填写报考志愿时，更加偏重于发达地区的学校，他们大多具有走出家门闯荡的心愿，这无疑是贫困地区内的本科院校学生数量不足的主要诱因。虽说许多本科学校均已运用有效的手段，通过加强宣传、打广告等各种形式，步入生源大战的行列中，但最终收效甚微。生源质量的下降，必然会增加教师以及管理人员的压力，对于院校发展来讲极其不利。[3] 　　1.4 教学质量逐年下滑，学生就业难度大
　　正是由于教师团队内部人才外流，生源质量下降以及基礎设施的滞后性，教学仪器设备等投入不足，致使边远地区的本科院校教学质量逐年下滑，这一趋势极其显著。除此之外，企业在发展过程中不断改革，面临着巨大的行业竞争压力，经济发展速度呈减缓趋势，在聘用人才时要求人才具有一定的工作经验，对于初入社会的大学生来讲无疑增加了就业压力，加大了贫困地区新建本科院校学生的就业难度，使之面临严峻的发展形势。
　　2 贫困地区本科院校的发展策略
　　2.1 积极转变发展理念，找寻新的发展支点
　　贫困地区新建本科院校在发展过程中面临各类问题，必须转变传统的发展理念，发掘专业优势，打造独有的办学特色，为教学工作注入生命力，树立良好的院校形象。此外，发展过程中易受文化差异和经济差异的影响，从而展现了极其显著的地域性特征，这就要求院校必须明确人才培养目标，保证办学质量以及办学规格均可满足区域范围内的经济发展需求。不仅如此，还要掌握院校所处地理位置的优势，以及自我发展过程中所具备的信息化条件、经济条件以及文化条件等等，着重体现办学特色，为院校的发展注入活力，在生存的基础上实现持续性的进步。[4]
　　确定人才培养目标是发展理念转变的基础，必须结合区域范围内的社会发展需求，着重培养高综合素质的学生，使学生具有较强的道德素质、知识应用能力以及实践发展能力，结合课程体系结构，制定完善的人才培育方案，强化实践教学力度，根据院校的发展方向，建设双师型教师团队。此外，院校也应意识到与企业联合的必要性，实现校企合作，参考企业的用人标准，逐步形成集合提高素质、传授知识以及培养能力为一体的人才培育模式，提高学生的就业率，同时保障教学质量。
　　2.2 对教学资源进行整合，有效拓展院校规模
　　贫困地区新建本科院校所处的地域范围内会存在其他中专以及大专等院校，这些学校为地方经济的发展培育了实用型人才。近些年来，地域范围内对于人才的应用需求普遍存在转移现象，许多企业为了聘用具有实践经验的学生，会降低学费标准，选择聘用中、高专学生，这对于本科院校的毕业生来讲极其不利，使之面临着较大的就业压力。加之部分本科院校及发展规模相对较小，无法为学生提供有效的实践机会，导致学生的实践能力不足。这就要求贫困地区的新建本科院校必须严谨参照教育部所下达的指示，坚持调整、合并、共建以及合作的原则，加强与政府部门的沟通以及协调，在区域范围内实现专业共融，引导具有师资力量的学校与具有教学资产的学校两者间加强合作，互相学习、彼此进步，总结双方发展过程中的优势，不断的拓展学校规模，从而增强办学效益，使学校综合实力得到提升。[5]
　　2.3 建设数字化校园，提升办学质量
　　贫困地区新建本科院校的校园建设必须做到因地制宜，不仅要强化基础设施建设，还要重视文化体系的构建，创造校园雕塑，营造和谐、优雅的校园环境。不仅如此，还应当建设极具标志性的建筑，打造校园特色，坚决克服交通不便、信息不灵等各类困难，紧跟时代的发展步伐，积极引入先进的信息技术手段以及数字化技术，加强数字校园的建设，构建校园网，将信息化理念渗透到办公室、教室以及实验室等等，为学生以及教师提供便捷的网络，提高网络速度，使学生以及教师可结合实际需要，有效利用网上信息，教师借助网络可丰富教学内容，对教学模式不断改革，提高教学水准。学生借助网络可拓展知识范围，增强专业素质，更加符合企业的用人要求。
　　除此之外，还要建设多媒体教室，确保教师的教学有效性，缩短教学时间，提高教学效率，使知识的传授过程更加生动、形象，还可将相关的教学视频传输至网络平台之上，而后学生借助网络途径对相关的教学资料进行下载，达到课前预习、课后巩固的效果，提高学习效率。
　　最后，则要积极建设电子图书馆，试推行网上远程教育，对传统的教学模式进行改革，使教学过程更加丰富、开放，转变教育理念，构建系统化的教学体系。
　　2.4 建设多渠道投资系统，为院校的发展注入动力源泉
　　贫困地区内的新建本科院校若想实现持续性、长远化的发展，应当保证资金投入，加强配套设施建设，改革办学模式。这一过程中，有必要与政府部门积极联系，引入办学经费，避免出现收费倒挂的情况，确保院校发展的稳定性，使之发展更具特色。现阶段，我国格外重视贫困地区本科院校的引导以及扶持，加强了经费投入，呼吁发达地区的教师主动参与贫困地区高校教育工作，实现其自身价值，真正达到对口支援工作的目的，为贫困地区本科院校的发展注入动力源泉。此外，政府以及教育部门还应当给予经费以及政策方面的支持，提供省级专项资金，为贫困地区本科院校的发展提供保障，或为其发展带来机遇，要求积极借鉴其他省市贫困地区本科院校成功的发展经验，结合自身的发展情况，利用政策优势，实行校企合作、产学研结合，最大程度的保证贫困地区新建本科院校的发展效率。
　　3 结束语
　　综上所述，现阶段我国教育领域就改革力度不断加大，在此过程中，贫困地区新建本科院校必须认清形势，正视自我发展过程中的困境以及挑战，紧跟时代的发展步伐，投入到教育改革的行列中，发掘院校发展的优势，打造别具一格的办学特色，形成良好的院校形象，吸引学生及家长的注意力，增加学生数量，尽可能提高生源质量，在发展过程中，还应重视教学团队的建设，积极引入高素质的教研人才，与政府以及教育部门主动联系、加强沟通，获取政策以及经费支持，促使贫困地区新建本科院校实现持续性、长远化的发展。
　　省级课题：“贫困地区新建本科院校转型发展路径研究——以昭通学院为例”
　　参考文献
　　[1] 唐智彬.资本与能力双重缺失条件下贫困地区农村职教的发展——以H省某农村职业学校为例[J].教育与经济，2017.24（1）：59-65.
　　[2] 周驰亮.关于贫困地区初级中学学校文化建构的思考——基于对广西博白县A校的实证调查[J].亚太教育，2015.16（22）：190-190.
　　[3] 仓辉.浅析民族贫困地区学校图书管理存在的问题及应对措施[J].中文信息，2017.15（2）：19.
　　[4] 普应.贫困地区普通高中初任教师校本培训的问题与对策研究——基于对石屏县高中学校的调查[D].西南大学，2013.
　　[5] 张彩云，傅王倩.发达国家贫困地区教育支持政策及对我国教育精准扶贫的启示[J].比较教育研究，2016.38（6）：77-83.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14722572.htm