基于中高职教育衔接的模块化英语课堂教学的研究

来源:用户上传      作者:郭景云 陈晓琳 刘佳

　　摘  要：英语教学作为职业教育的核心学科，注重的是对学生实践能力的培养。模块化教学模式，作为中高职英语教学中的常规英语教学方法，有助于职业学生英语知识专项能力提升与中高职英语教学之间的衔接，促进学生英语能力的长远发展。该文将从问题与策略两个方面详细分析，旨在促进、推动我国职业英语教育的发展。
　　关键词：职业教育  英语教学  模块教学  教学方法
　　中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0140-02
　　目前，我国职业英语教学中普遍采用模块化教学模式作為英语教学内容的教学方法，将系统化的英语教学划分成多个模块，逐项地提升学生的英语能力，更加注重英语的实用性与实践性。
　　1  中高职教育衔接的模块化英语课堂教学中存在的问题
　　1.1 学生差异性较大
　　中职教育与高职教育属于职业教育中的两个不同阶段，高职属于学制上的衔接，但高职不仅仅面向中职学生开放，一般高中学生同样可以报选高职学校。这也就导致中高职英语衔接的过程中存在着一项特殊问题，就是学生的差异性巨大，教师在教学的过程中往往只能采用折中的方法开展英语模块教学[1]。中职升学的学生英语基础知识跟不上课堂教学进度，而高中升学的学生无法适应新的教学模式，从而导致学生基础模块不牢靠，无法支持学生其他模块能力的进一步提升。
　　1.2 课程实践性不足
　　英语是一门语言学科，不通过听、说、读、写4项实践内容，学生的专业能力始终停留在应试程度[2]。职业学生与高等学生在日后就业中，英语更多的是作为一种工具，辅助专业工作的开展，如果掌握的英语能力不能够在实际工作中发挥效果，那么也直接判定了学生英语专业知识的学习的失败。因此中高职英语专业模块教学中，实践教学的缺失与不足，对于学生的日后专业就业有着决定性的影响。此外，中职教学以培养一线实践性技能型人才为主，高职教学同样以此为教学宗旨，并对学生的专业能力提出了更高的要求，这也就对中高职英语教学中的实践性做出了同样的要求。课程实践性不足，已经严重阻碍了英语教学的开展。
　　1.3 内容社会性欠缺
　　就业是职业教育学生学习的首要目标，专业知识能否符合社会企业需求，也就成为了其中的关键。但从职业英语教学模块中可以发现，教师在教学的过程中往往忽视了其社会性这一点，采用的英语职业对话一板一眼，学生在实际工作中用处不大，也无法激发学生的英语学习兴趣，尤其对于商务英语、国际旅游专业的学生而言，日常中的英语对话内容要讲究简单、凝练、有效，更要略带幽默，传统的职业教育显然已经无法满足社会的发展需求[3]。
　　1.4 教材时效性滞后
　　职业英语教育选用的教材与一般高等教育的内容差异性不大，并不能够突出职业教育的特色。此外，职业学生面临的企业英语专业知识需求不断地更新变化，对于学生的专业能力有着时效性要求，但教材的选用与编写不是朝夕之事，自然而然就导致教材的时效性滞后，这也就需要英语教师在教学的过程中打破常规的教学思路，立足于课内，但着手于课外，通过从外部汲取更多的英语知识。
　　2  中高职教育衔接的模块化英语课堂教学路径
　　2.1 分层教学，基础模块
　　基础模块是其他英语教学的基础，如果不夯实学生的英语基础知识，就好比“高屋建瓴”，一切模块教学都将流于表面形式，学生的英语学习能力无法得到真正意义上的提升。为此英语教师在教学的过程中可以通过分层教学法解决学生能力差异较大这一现状，例如，教师在讲《Education》这一课的英语教学中，教师要明确此课的基础知识教学重点为“Learn English grammar”“Master English words”“Understand key phrases”。首先，教师可以将学生分为理论强实践弱、理论弱实践强、理论弱实践弱3个不同的层次。其次，教师根3种不同层次进行针对性的教学，在课前提前为学生搭配发放A、B两种不同类型的卷子（A为理论知识，B实践知识），并结合学生的特点指导学生学习，平衡学生在课堂上的差异，便于教师在教学过程中开展相对统一的教学内容。
　　2.2 实践教学，专业模块
　　中高职在教学宗旨、教学目标、教学内容上、教学方法上都有着一定的相似性。因此在中职与高职英语模块教学中，教师应该将其融汇贯通，注重人才培养策略的一致性，减少学生升学过程中带来的诸多不适，帮助学生迅速投入到学习状态当中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践才能够真正地了解学生的英语能力，帮助学生实践英语专业知识。因此英语教师在专业模块教学中，应该注重为学生提供实践的机会，让学生能够通过自主探究获得专业知识。例如，教师在讲解商务英语专业知识时，教师可设置“Reservation Room English Topic Dialogue”作为小组实践的主要内容，并让学生以小组为单位探讨，在英语实践讨论过程中加深对“Reservation”“Room service”等相关知识的认知，并将工作流程写出，全面培养学生的听、说、读、写4项能力。
　　2.3 结合就业，职业模块
　　就业是中职教育与高职教育的教学首要教学目标，对于中职升高职的学生而言，都有着强烈的就业愿景。因此英语教师在开展职业模块教学时，应该结合社会就业内容，为学生日后的发展做好相应的基础。例如，教师在为旅游专业的学生进行授课时，英语教师应该创设“English Tour Guide Service for Foreigners”职业教育模块活动，让学生在课前利用互联网资源收集为外国人如何进行导游的对话。在课堂教学的过程中，设置“故宫导游”“长城导游”等多项内容，让学生模拟职场工作环境，培养学生实践能力。同时，英语专业教师开设校内英语工作室，承接一些小型工作任务，如为自由外国散客导游等工作，真正地将职业教育落到实处。
　　2.4 与时俱进，拓展模块
　　职业英语使用过程中注重的是时效性与现代性，如果在与外国人商务洽谈的过程中，仍然使用“How about you！”“I'm fine.And you？”这样的对话，将会给外国商务人员留下不良的印象，认为该公司不具备与时俱进的创新工作能力，无法把握市场机遇。由于教材内容滞后是客观存在的现象，为此英语教师可以充分地利用互联网资源，从中搜寻最新的英语商务信息与与用于习惯。例如，马云英语商务讲话，提炼最新的英语商务词汇，帮助学生更新英语知识内容。
　　3  结语
　　中高职英语教学衔接的过程中主要包括教学教学理念、教学方法、教学模式、教学内容衔接，并契合基础模块、专业模块、职业模块、拓展模块四大模块教学内容，以学生为本，创设多种不同的教学模式。“教学有法，教无定法”，职业英语教师在教学的过程中注重将多种教学模式融汇贯通，以提升学生专业水平与实践能力为宗旨，构建高效的英语教学课堂，只有如此才能够真正地增强职业学生的就业能力。
　　参考文献
　　[1] 穆思融.基于MOOC的翻转课堂教学在职业教育中的应用研究——以高职英语课程为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（12）：23-24，27.
　　[2] 刘小琛.高职英语课堂教学中导入茶学思想的实践[J].福建茶叶，2018，40（12）：196.
　　[3] 吴兰.高职与开放教育深度融合下英语虚拟教学探究[J].电大理工，2018（4）：27-29.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15041741.htm