基于高职《园林工程测量与施工技术》课程教学改革路径分析
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作者:李娟
摘 要：作为高职院校教学活动当中的重要组成部分，《园林工程测量与施工技术》是一项实践性较强的课程，通过该课程的教学，不仅能够使学生学习到更多与测量相关的理论知识，而且还会提升学生的实际操作能力，从而为学生未来的工作打下坚实基础。基于此，该文对高职《园林工程测量与施工技术》课程教学改革路径进行了研究，以引导高职院校更好地开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活动。
关键词：高职院校 《园林工程测量与施工技术》 教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0151-02
近年来，在我国社会快速发展的背景下，社会各界对实践型人才产生了更高的需求。这一背景下，我国高职院校逐渐开设了越来越多的课程来培养学生的实践能力，其中包括《园林工程测量与施工技术》。但对《园林工程测量与施工技术》课程开展情况进行调查可以发现，其中依然还存在一些缺陷，如教学方式落后、教学内容不合理等，导致该项课程并未达到预期目标。因此，基于高职《园林工程测量与施工技术》课程教学改革路径进行研究具有重要意义，可为高职院校更好地开展该项课程提供资料。
1 创新教学内容
在现代社会快速发展的背景下，园林建设理念在逐渐更新，加之一些测量类新技术、新科学的出现，使得原有《园林工程测量与施工技术》教学内容逐渐体现出一定的滞后性，学习这样滞后的教学内容，很难培养出最优秀的园林工程测量人才。因此，高职院校开展《园林工程测量与施工技术》教学活动时，应对教材内容进行创新。如在现有园林工程测量教学内容的基础上，可将企业测绘生产实践加入《园林工程测量实训指导书》，通过这一项教学内容的加入，为原有教学内容进行了扩充，高职院校在讲解完原来的理论课程之后，可以通过这一课程对学生的实践教学进行引导，一方面使学生掌握更多与园林工程测量相关的知识，另一方面，还提升了学生的实践操作能力，确保其符合当前市场的需求[1]。对于新加入的这项教学内容来说，从不同的角度出发，可以将其划分为不同的内容。其中，在操作方面，可以将教学内容分为3个部分：一是园林测绘，如通过测绘工作绘制园林的地形图、断面图，获取设计区域地物地貌分布状况等;二是园林测设，即项目的施工，如绿化施工放样、道路施工放样、基础设施施工放样;三是施工结束后，测绘竣工图等。在教学场所方面，也可以将教学内容分为两个部分：一是室内理论教学;二是室外活动教学，如水准测量、角度测量等。不同类型的课程，应确定出不同的学时，以确保学生可以有效参与到整个教学活动当中。
2 打造高素质教师队伍
教师是教学活动的开展者与服务者，确保教师具有较高的素质，可以使教学活动有序开展。然而对于我国大多数测量专业的教师来说，虽然掌握了一定的园林工程测量知识，但掌握的理论知识较少，且实践能力较差，导致其很难有效开展《园林工程测量与施工技术》。因此，想要提升《园林工程测量与施工技术》课程的教学质量，高职院校应打造出一支高素质的教师队伍。具体来说，可以从以下几个方面着手：首先，高职院校聘请测量专业教师时，应加强对应聘人员的考察力度，不仅要考察其理论知识掌握情况，而且还要对实践操作能力进行评估，只有两者全都达到要求，才可以将其聘用。其次，对于现有园林工程测量专业的教师来说，应加强理论与实践培训力度，通过培训的方式，提升其理论知识的掌握程度，并增强其实践操作能力[2]。此外，校、院领导还要加强对园林工程测量专业的重视程度，并从社会当中寻找一些园林工程测量项目，由其带领专业教师与学生完成该项目，通过这一园林工程测量项目的进行，不仅能够转变教师以往的教育观念，而且还提升了教师的责任感，从而为之后更好地开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活動奠定良好基础。
3 丰富教学方式
高职院校开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活动时，为了提升该课程的教学质量，还需要丰富教学方式，具体来说，可以采用以下两种方式。
一是案例教学法，即教师以企业实际生产的教学内容为基础，选择相应的教学案例，以提升学生对知识的掌握程度。以《水准测量的误差和注意事项》为例来说，教师以水准测量任务为驱使，由小组学生实地训练，通过动手操作，从实践中领悟水准测量的技巧，以及水准测量时注意的事项。同时，在学生测量的过程中，教师应尽量鼓励学生动手操作，引导学生更好地掌握水准测量方面的知识。采用这样一种教学方法，不仅提升了整个课程的趣味性，激发了学生学习的积极性，而且由于学生自身参与进来，会将知识点印刻到脑海深处。
二是小组讨论教学方法，即教师将班级所有同学分成多个小组，由各个小组对教学内容进行讨论，从而得到最终的知识点。以《数字地形图测绘》为例来说，教师以4～5人为标准，将班级同学划分为多个学习小组，并选择自愿承担责任的同学为组长，之后，引导学生思考数字地形图测绘的任务，向学生提出一些问题，各小组之间通过对这些问题的讨论，得到小组结论。然后，各小组派遣一名代表阐述自己小组的结论，其他小组则进行提问，以进一步完善各小组的结论。最后，教师对各小组的结论进行总结，并指出其中存在的错误，从而引出这节课最终的知识点。
4 制定科学的人才培养目标
作为教学活动的引导者，教学目标直接关系到整个教学活动的质量，制定出科学、合理的教学目标，可以使整个教学活动更好地开展。因此，高职院校开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活动时，应制定出科学的人才培养目标。想要达到这一目的，高职院校就要深入到我国测绘企业当中，通过对整个测绘行业进行调查，了解园林行业对园林工程测量专业人才的要求，并以此为基础，结合自身的教学资源，确定出科学的培养目标，针对当前园林测绘行业来说，高职院校园林工程测量专业人才的培养目标应是：扩充理论知识，提升实践能力，培养团队协作意识，具备自主创新能力[3]。此外，高职院校还应随着测绘行业的变化，逐渐对人才培养目标进行调整，让人才培养目标在实际当中发挥出更大的作用。
5 构建校企合作模式
《园林工程测量与施工技术》是一门实践性较强的学科，通过该课程的开展，主要目的就是提升学生的实践操作能力。而以往过程中，虽然高职院校会向学生提供一定的实训机会，但实训时间较短，依然是以理论学习为主，导致学生的实践操作能力普遍较低。因此，高职院校开展《园林工程测量与施工技术》时，应构建校企合作模式，以提升学生实践操作能力。首先，学校可以从企业当中聘请一些工作经验丰富的人员作为讲师，由其向学生讲解园林工程测量当中的一些实际工作经验，以使学生在步入社会之前，就会掌握一些实际工作经验[4]。其次，增加学生到企业的实训时间，确保学生能够通过企业实训的方式，将理论知识融入到实际工作当中。最后，教师还可以定期到企业进行学习，以掌握更多实践方面的知识，使其能够将理论知识与实践知识更好地融合。
6 结语
综上所述，高职院校通过《园林工程测量与施工技术》课程的开展，能够有效增强学生的实践操作能力。而提高《园林工程测量与施工技术》课程的教学质量，高职院校必须创新教学内容，打造高素质教师队伍，丰富教学方式，制定科学的人才培养目标，构建校企合作模式。
参考文献
[1] 蔡志岭.园林绿化立体绿化工程施工技术探究[J].现代园艺，2017，18（22）：171.
[2] 姜力.高职建筑施工技术课程教学改革与实践[J].山西农经，2017，11（20）：147.
[3] 米秀宝，吴德，罗中，等.《园林工程测量》课程实践教学体系建设[J].中国标准化，2017，6（4）：68.
[4] 陈虹，蔡家珍，杜丽君.基于“职业岗位培养模式”的园林工程测量课程教学改革研究[J].现代农业研究，2018，36（12）：45.
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