论赏识教育在初中英语教学中的应用
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摘 要：初中英语教学十分重要，是对学生未来英语的学习打基础，在教学过程中应用赏识教育，可以进一步提升我国初中英语教学的效率与质量。初中生上课时往往渴望得到教师的肯定，所以教师在课堂上必须尊重学生，为学生树立自信心，关注学生的进步，为学生的个性表达提供机会，在初中英语教学中应用赏识教育还可以较好地营造出轻松的课堂气氛，对学生进行引导，激发学生的学习兴趣。
关键词：赏识教育 初中英语教学 应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0167-02
传统的初中英语教学方式较为单一，教师的教学理念较为传统，以学生的成绩作为评价学习效果的唯一标准，这种情况会降低学生对英语进行学习的兴趣，甚至会导致学生厌学。因此要在初中英语教学过程中应用赏识教育，采取多元化的教学方式完善教学过程，同时从多方面看待学生的进步，对学生进行合理评价。尤其是在新课程改革的背景下，素质教育已经成为了教育的最终目标，教师有必要帮助学生树立良好的学习心态，让学生在学习过程中具备自信。
1 赏识教育的本质及其特点
从本质角度来看，赏识教育主要就是一种充分尊重学生人格的教育理念，要求教师在现实情况中客观地看待学生的表现，在发现学生长处的基础上合理指出学生的不足，促进学生的进步。教师不能够在学生出现错误时只给予严厉地批评，而应同时找出共优点进行鼓励，如此就可以提升学生学习的自信心，同时激发学生的学习兴趣及积极性，降低学生的心理压力，让学生在没有心理负担的情况下全身心地投入到学习的过程当中。
2 应用赏识教育的教学背景
初中生还没能够掌握太多的英语基础知识，英语学习存在一定难度，可能会打击到学生的学习信心，影响学习效率，影响心理健康，影响未来的发展。针对这种情况，教师应充分应用赏识教育，发挥赏识教育激励性、客观性、全面性的特点，提升学生的自信心，让学生能够自主、积极地学习，体会学习英语的乐趣。
对赏识教育进行应用的目的在于鼓励学生，让学生在学习过程中树立自信心，而应用赏识教育的重点则在于对学生的优点进行挖掘，不以学习成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，而是从学习行为、学习态度等方面发现学生的优势与进步，对学生进行充分的肯定，进而提升学生学习的积极性。
在应用赏识教育的过程中，教师应主动与学生进行交流、沟通，了解学生，并给予鼓励。尤其是英语学科，应用赏识教育可促使学生建立自信心，提升学习自主性，进而提高学生的英语综合能力。另外，在赏识教育的教学背景下，教师还需要对差异性教学进行运用，客观看待学生的个体差异，及时发现不同学生的优势，提升英语教学效率。
3 赏识教育在初中英语教学中的应用措施
3.1 及时发现学生的亮点
发挥赏识教育的作用，诠释赏识教育的价值，教师就必须要及时地发现学生的亮点及个性特征，不能够仅仅依靠成绩高低就将学生划分为不同的类别，而是应该与学生进行合理的交流，发现不同学生的长处，尤其是对于那些英语学习积极性不够高的学生，教师更要格外关注，加强交流，合理引导。良好的教学方法能够让学生更好地掌握学习方法，而关注学生、鼓励学生则是使用良好教学方法的基础。部分学生在英语课堂上不敢主动回答问题，甚至不想学习英语，教师必须要先从自己身上找原因，再从学生的角度找原因，尽最大努力地增强学生的学习信心。
教学中，教师可以从学生的优势与兴趣入手，合理安排教学内容，这也有利于教师创新教学方式，提升自身的教学能力。每个学生都存在着独特的性格，对各学科内容的认知能力都有所不同，一些学生在理论知识学习得较好，但是却缺乏实践能力;一些学生具备艺术天赋，但是却无法学好数学、语文等常规文化课，所以，教师在开展教学的过程中应及时发现学生的长处，帮助学生更好地学习英语，另外，教师还应该根据学生的具体表现制定有针对性的教学计划，充分利用学生的好奇心，合理引导，帮助学生树立正确的学习态度，让学生掌握规范的学习方法。
3.2 构建良好的师生关系
良好的师生关系是开展赏识教育的基础，教师在教学过程中要构建良好的师生关系，除了应该与学生进行交流外，还需要确立学生的主体地位，了解学生的生活，将生活中的教学资源整合到英语课堂上，提升实际教学效果。教师还可以为学生创造先进的学习情境，激发学生的学习兴趣。在教学情境当中，教师可以给予学生一定的自主权，激发学生的自主性。例如，在对Pets这一章的内容进行讲解时，教师可以将各种动物的声音完全地融入到多媒体课件中，在播放之后由学生对其进行回答，这也就可以激发学生的自主性，而在学生遇到难以分辨的动物界声音时，教师就可以应用赏识教育，合理地鼓励、引导学生主动回答，课堂氣氛被活跃起来，学生的学习效率也被提升。
3.3 合理表扬、鼓励学生
赏识教育的重点在于根据学生的表现对学生进行表扬、鼓励，但是，无论是表扬还是鼓励都不能过度，而是应该将其控制在合理的范围内。如果学生在学习的过程中出现了问题，教师可以对其进行鼓励，但如果学生学习态度不够好，那么教师就应该及时地指出问题，并通过引导、启发的方式帮助学生改善问题。盲目的表扬、鼓励不仅仅无法起到教育的效果，反而有可能起到相反的作用，所以，教师必须要做到合理表扬、鼓励学生，提升学生对英语进行学习的兴趣。例如，在初中英语课堂上，教师往往会设定主题，让学生写英语文章，而在对学生的文章进行批改时，教师就应该总结一些具备代表性的错误，在课堂上为学生进行讲解，避免学生在后续的学习过程中再次出现相同的错误。需要注意的是，在对问题进行分析时，教师不能够直接提到学生的名字，否则很有可能会伤害初中学生的自尊心。在对“赏识教育”进行应用的过程中，教师必须要控制好表扬、鼓励的程度，让学生意识到教师对自己的良苦用心，提升学习效率。
3.4 因材施教
在初中英语教学中应用赏识教育，教师应该注意因材施教，因为赏识教育所针对的并不是某些特定的学生，而是全体学生。另外，在教学的过程中，教师也不能够仅仅是学习成绩较好的学生为重点教育对象，而是应该多关注学生成绩一般的学生，针对每个学生的实际情况开展赏识教育。这也要求初中英语教师必须要以学生的特点设定不同的教学方式，让每个学生都有机会感受到教师对自己的赏识，这对于学生英语能力的培养具有很大的益处。
在开展英语教学的过程中，教师应保证公平性，为每个学生提供平等的学习机会，无论是英语成绩一般的学生还是英语成绩较好的学生，教师都应该给予相同的重视。在课堂提问时，教师也应该多给学生表现自我的机会，并多重视那些不愿意主动发言的学生，让他们多说英语。例如，在初一阶段，Time is me是英语教学的基础内容，教师完全可以利用这一话题让学生进行自我展示，同时教师也可以加深对学生的印象，为进一步的教学打下基础。而在完成这一内容的教学之后，教师还可以为学生提供一定程度上的“进阶任务”，例如，让学生以文章标题为基础，开展自我介绍，对于一些英语基础薄弱的学生来说，可能想要进行自我介绍具备一定的难度，所以，教师应该在学生完成介绍后对其进行鼓励、表扬，增强学生的自信心。
最后，在教学过程中，教师除了需要对学生进行“赏识”之外，还需要注意学生的具体兴趣，并将学生的兴趣内容作为后续课堂教学中的教学情境，提升学生学习英语的自主性，激发学生的积极性，充分发挥赏识教育的作用，诠释赏识教育的真谛。
参考文献
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[2] 李耀强.浅析“赏识”教育在初中英语教学中的应用对策[J].校园英语，2019（12）：79-80.
[3] 梅雅红.赏识教育在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（8）：36，38.
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