远程开放教育教师素质对学生发展的影响与研究

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　　摘  要：随着时代的进步与需求，对开放教育教师素质的要求也越来越高，教师在教学中通过素质教育来实现学生的教学管理，转变盲目的知识灌输和传授。开放教育学生立足于自主学习的根本。教师的职业本身具有特殊性，兼具无私奉献的的职业操守;教师素质对开放教育学生来说至关重要，开放教育教师的专业素质还是基本素质都会影响着学生的发展。该文从教师素质对学生各方面发展的影响与关系入手，分析了当前教育教师素质欠缺和存在的普遍问题，以及如何提高教师素质而促进学生发展的对策。
　　关键词：开放教育  教师素质  学生发展  对策
　　中图分类号：G451   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0200-03
　　开放教育教师的专业素质要求，教师应当有丰富博学的文化和深厚的学科知识，有与时俱进的教育观念、且在教学方面有一定的研究和创造能力;而教师的基本素质要求教师为人要正直善良、明是非、能公平公正地对待每位学生，这是一个优秀教师所必须具备的品质与修养，这对学生的发展有着深远的影响，是教师不可以轻易忽视的重要因素。
　　1  教师素质各方面的延伸
　　1.1 素质与教师素质的定义
　　素质其实就是一个人具有的生活习惯和品质，有些是与生俱来的，有些是通过生活的磨砺和接受教育的训练获得的，而每一个地方的每一个人所具备的素质都是不一样的。
　　教师素质是教师自身的稳固的职业操守和品质，是教育行业中教师所必须具备的各方面的条件，可以通过不断地学习去提高完善，从而形成个人思想政治、教学能力、身心方面的素质。
　　1.2 教师素质的结构
　　结构指的是一个整体里与每一个部分之间的搭配和联系，是一个事物的核心所在，而教师素质的结构指的是教师素质中有哪些具体组成部分，而关于这方面的研究，有很多不同的看法。
　　（1）教师素质结构包括学识方面、个体性格方面、智能方面3种静态素质，有静必有动，动态素质说明教师素质的结构具有系统性、发展性和协助性3种特征;教师的学识方面是对教师的基本要求，要教书育人首先自身的专业知识就要深厚;而个体性格方面指的是每一位教师都是独立的个体，有不同的个性与品质;智能方面指的是教师所具有的智慧与处理工作上很多事情的能力，每位教师所具备的能力都是不同的，这三方面都是身为教师其内在具备的相对稳定的条件，它也叫静态质量，动态质量可以后天不断地培养和改变。
　　（2）教师素质结构包括7项内容：教师的思想政治素质、学识素质、本领与实力素质、体格素质、道德修养素质、仪表素质和心理素质7项。
　　（3）教师素质的结构根据教师的特殊性特征可分为3个层面：一是教师外在层面，比如教师的工作时的穿衣风格，打扮是否得体，是否符合教师的规范还有就是上课时的一个教态等;二是教师特别具有的气质与天性结构层面，指教师性格各不相同，气质类型也是大不相同的;三是教师这个职业所特有的专业文化结构，教师不同于其他工作者，他们的劳动对象具有特殊性，所以对自身知识文化的储备要求很高。
　　1.3 教师素质的内容
　　只有充分了解教师素质的内容才能根据内容不断地去学习和完善自己，才能不断改进自已的不足，提升自己。
　　（1）良好的教师道德修养素质。包括教师思维想法方面的素质、教师的政治立场与态度方面的素质、教师自身具有的学问方面的素质以及教师特殊职业道德方面的素质，开放教育教师只有兼具以上素质才能确保开放教育教学过程的实施。
　　（2）教师在思想方面的素质。必须要有坚定的政治信仰，应具有科学的世界观、积极乐现的人生观以及正确的价值观。一位教师他对学生带来的影响不单单是传授知识和解答疑惑方面的，更是会对一个人的思想进行潜移默化的改变。然后在对待学生方面教师必须具备一定的表任感，无论在课堂还是课间，教师都应该时刻记住自己是教师的身份，我们不仅应该教他们知识，而且应该教他们如何学会做人。
　　（3）利用大数据优势，成为新型复合型教师。教师对待自己的教学工作，要爱岗敬业、要非常负责任和热情，教师应该以极大的热情对待学生。一定要发自内心的爱惜他们，切身实际地为他们着想，处处关心他们、尊重他们，不随意践踏每个学生的尊严，发挥出“教”与“导”的作用;教师对待同事时，要保特谦逊的心态，为学生提供优质的支持服务。激励教师能力的发展，促进教学任务的高效质量。
　　2  对教师素质评价的现状分析
　　2.1 评价的特点针对性不强
　　（1）教师评价中他人评价存在局限性。在教师行业中，客观上可以给予教师评价的是学校领导的评价、同事们的评价、学生的评价;领导评价大多数只是通过简单面谈、进行课堂评估、日常观察、日常考试记录和教师工作日志。只是注重教师的工作效率而缺少对教师本人身心方面进行评价，不利于规范对开放教育教师的整体评价。
　　（2）教师自评这个关键点把握不够。教师自己最清楚在面对教学工作和其他事务的处理上存在的不足和閃光点，教师不断反省自己，从教学活动中的优缺点中吸取教训，才能在日后的教学中越来越娴熟，所以教师自评尤为关键，教学自评应该作为教师素质评价的一个标准。学校对教师素质的评价忽略了“自评”这个关键点，他人的评价终归是客观层面的，不够深入，存在片面性。
　　（3）素质评价重视程度欠缺，评价方式过于简单。在目前的实际教育工作中，对于教师的素质评价没有引起很大的关注度，只是在教师考核和教师职称评定中占了极少的一部分，但实施评价的方法也不是特别的完善和科学。远程开放教育中，很多地方看重的都是教学工作的质量和效应，对教师素质看得很轻，觉得只要教师让学生的成绩上去了就可以了，并且他们对于教师素质的评价看重他人的评价忽略了教师对自我的一个评价，同时评价的观点也是从传统的教师观出发，而没有根据现代新型社会的教师观出发，这就是当今的教师素质自评的现状。 　　2.2 推进素质教育的发展存在困惑
　　传统观念中的应试教育虽然做了很多的尝试和改变，但对素质教育的影响仍旧比较大，对于素质教育的推进造成了很多困难;多年来，我们国家对教育上进行了很多的研究和改革，在古代科举制度中，考试是国家选拔人才的重要途径之一。而如今中国现行的考试制度也是由中国的历史文化传承下来的，在现阶段，应试教育已经不能完全满足人类对于多样化的需求了，素质教育相比应试教育而言，它更注重的是每个学生自己的选择和发展，他们可以选择根据自己的个人特长和兴趣爱好选择自己接受的教育，每一个人都是单独的个体，我们不能决定他们都接受一样的教育，所以我们应该支持每一个人的选择和想法;推进素质教育，而素质教育实施的关键就是加强教师素质，以此来实现学生的全面发展。
　　3  教师素质对学生发展的影响
　　教师的专业素质对于开放教育学生的发展都有着潜移默化的影响。对于开放教育的学生，教师只有时刻秉持着终身学习的观念，不断地更新自己的知识，才能给学生带来更好的发展。同时要有不断钻研的意识，在教学上能钻研出一套属于自己的教育体系，对所有的课程也要深入去研究，突破系统是书本教学，增加教学的内容，不仅是在课程方面的研究，也要对学生这个群体进行钻研，才能在今后的教学上更加有针对性。教学方法才能更全面而深刻。现今，身为教师必须钻研出课堂外的一些必备技能，比如对信息技术的运用，课件的制作、多媒体的运用开展等方面也需要教师不断地去钻研，真正成为兼具管理能力和学术技能的复合型教师。
　　4  提倡新理念，不断反思和提升自己的素质
　　反思的概念是其实就是通过对一些已经过去的事情进行思考和深入研究从中总结一些有益于以后发展的经验教训;这一点对提高教师素质也是尤为关键的。从事开放教育工作的教师首先要对反思有正确的认识，在日常教学中，要对自己课堂上出现的一些教学现象尽心思考，比如学生再上自己课时昏昏欲睡从不认真听讲，那么此刻身为教师应该反思一下自我，究竟是自己的教学方法出现了问题导致这种不听课现象产生，还是因为其他原因，如果是因为教学方法太过沉闷，那么此刻教师应该通过自我反思及时弥补不足的地方，不断提高自己的教学水平和教学质量。教师每上完一堂课都可以反思一下自己的教学，有没有出现一些错误，把教学和反思结合在一起，两者相辅相成，互相影响;教师也可以通过同行、学生、同事们的一些评价来反思自己，通过反思就可以清楚地了解自己哪些方面存在不足并尽量去改进弥补。
　　4.1 教师应把正确的学生观摆在重要位置
　　作为一名教师，要时刻认识自己教育者的身份，既然选择了教师就要保持积极的心态去对待这份工作，而不是在面对繁重的教学任务时马马虎虎地糊弄过去，要保持积极健康的良好心态，针对开放教育学生的特殊性，结合一些现代技术手段、平台上的课程资源进行课堂教学，经常与学生沟通联系，成为学生的助学良师和倾听对象，拉近与学生的距离，构建终身学习的桥梁。
　　4.2 教师要转换角色，提升教学质量
　　开放教育与传统教育在教学理念、教学内容、教学对象、教学手段、教育环节、教学考核方式等方面都存在着不同。新时代的开放教育对教师提出了新要求，教师必须结合开放教育的特点，充分发挥学生的中心作用，为了充分发挥自主学习的优势，教师在课堂教学中经常要改变立场，多思考教材和教学方法。多采用先进的教学手段和方式，帮助学习者逐渐向素质教育转变，努力实现向终身教育的转变，作为教师不仅要成为很好的管理者，也要成为优秀的传授者。
　　4.3 教师要时常充电，参与教学科研活动
　　开放教育教师可以通过多阅读一些本专业之外的书籍，积极参加科研活动，有利于提高教师的教学能力和教学水平。对提升教师的能力素质培养也是一种很好的方法。
　　4.4 善于发现学生发展的规律
　　现在提倡以学生发展为本，但在现实生活中的教学上却远远偏离了这个本质要求，课程上所教的内容也仅仅是以系统的书本知识为主。学生作为一群特殊的受教育群体，他们的发展具有一定的规律，受教育的群体他们的年龄层次不同，接受教育的能力也不同，所以教育者要充分考虑到这一规律，循序渐进有章法地去教，对于知识的传授、教的内容也应当从浅入深，从简单到复杂，在对开放教育学生教学的过程中，提供相应的教学模式，教师利用先进的教学手段为学习者提供支持服务，这样学生才能更好地获取和消化知识。
　　5  結语
　　总而言之，要想学生发展得到提高，我们必须正确认识学生发展的一些特征和规律，找出抑制学生发展的根源所在，我们才能对症下药，有目的性、方向性且有针对性地做出改善和提高;而学生的教育离不开教师的培养，因此学生发展的核心在于教师，教师是教育者。学生是接受教育的群体，教师的职业是伟大而神圣的，只有意识到教师素质的重要性，从教师素质入手，不断提高在岗教师的素质，才能真正促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1] 雷云，王贵菊.浅议教师素质与学生发展[J].新课程，201（7）：9-10.
　　[2] 龙宝新.卓越教师的独特素质及其养成之道[J].湖南师范大学教育学报，2017（1）：13-14.
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