游戏教学法在学前教育中的实践策略研究
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摘 要：游戏教学在学前教育中是一个重要的组成部分，儿童的天性决定了他们喜欢有趣的游戏活动。所以，在学前教育中，合理地采取游戏教学法能够唤起儿童的天性，相对于口头说教能够取得更好的教育效果。然而，这些都基于有效开展游戏活动，幼儿教师在教育过程中要协调好教育与游戏之间的关系，既要让儿童从中获得愉悦的学习体验，还要让儿童习取知识，从而达到寓教于乐的目的。基于此，该文就如何在学前教育中有效实施游戏教学法进行论述。
关键词：游戏教学 学前教育 实践策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0149-02
在学前教育中应用游戏教学法，就是通过游戏展开教育活动，让儿童在参与游戏活动的过程中切实感受到教育的科学性和趣味性，获得身心全面发展。有效开展教育游戏活动，不仅能够开发儿童的智力，还能锻炼儿童的语言表达能力，提升儿童的人际交往能力。然而，现下学前教育中的游戏教学，或多或少还存在一些问题，比如游戏方式单一、儿童主体性不够凸显等，这些都影响游戏教育价值的发挥。幼儿教师要及时发现这些问题并立足实际，设计合适的游戏教学方案，使游戏教育的价值最大限度地发挥出来。
1 学前教育中实施游戏教学法的重要意义
1.1 能够增强儿童学习兴趣
相对于传统教育中死板的说教，游戏教学更具有趣味性，对儿童有更强的吸引力。幼儿教育家陈鹤琴曾经说过，小孩子以游戏为生命，他们生来就是好动的。换言之，玩是孩子们的天性。从某种程度上说，玩对儿童的重要性就如同工作对成人的重要性。在游戏活动中，儿童感到全身心地放松，他们在参与游戏活动的过程中感受到快乐，而且这可以满足他们动手、动脑的需求。所以，在学前教育中实施游戏教学法具有重要意义，它可以唤醒儿童天性，从而增强儿童学习兴趣。
1.2 有助于开发儿童的智力
游戏活动对游戏者的智力有一定的要求。这是因为游戏活动具有一定的竞技性，游戏者要想取得最终的胜利，不仅要动手，还要动脑[1]。而且这种思考是自主思考，不同于教师灌输知识，这是儿童根据自己所面对的问题自主分析，自主找寻解决办法。在这个过程中，无论结果输赢，儿童的智力均得到有效开发。
1.3 能够提升儿童综合素质
游戏活动的顺利开展要有良好的规则做支撑，在参与游戏活动的过程中，儿童必须严格遵守相关规则，这可以培养儿童的规则意识、自律能力[2]。与此同时，在游戏活动中，儿童会遇到各种各样的问题，他们需要和同伴商量、协调，其沟通能力、语言表达能力、人际交往能力均得到锻炼。除此之外，在解决问题、化解矛盾的过程中，儿童的问题解决和问题分析能力也会得到有效锻炼[3]。所以，在学前教育中实施游戏教学法，能够提升儿童综合素质。
2 学前教育中实施游戏教学法的有效策略
2.1 准备充足的游戏资源
在学前教育中实施游戏教学法，目的就是让儿童在愉悦的氛围中学到知识，获得快乐。所以，教师设计的游戏活动要针对儿童，符合儿童的学习习惯、身心发展规律。此外还要準备好充足的游戏资源，确保游戏活动能够顺利、高效开展，避免游戏活动的开展因为资源不足而中断，也避免游戏过程中儿童因为资源不足而出现矛盾和各种不愉快。故此，幼儿教师在开展游戏活动之前要做好准备工作，首先要通过和儿童的日常相处观察他们的学习兴趣并了解他们的学习需求[4]。其次，幼儿教师还要认真观察儿童的行为特征，在这个过程中及时发现儿童的薄弱之处以及潜能。接着，教师再根据掌控到的信息准备丰富的游戏资源。只有这样，才能为每一位儿童都有机会参与活动提供可靠的保障，还能让儿童在游戏活动中真正享受快乐。
2.2 设计合理的游戏方案
在确定好游戏项目并准备好充足的游戏材料之后，幼儿教师接下来要做的就是设计游戏方案。从某种程度上说，教师设计的游戏方案直接影响游戏活动的开展状况。因此，幼儿教师要认真设计游戏方案，根据儿童的个性特征、学习能力、生活经验等进行设计。此外，教师还要考量到游戏过程中可能会出现的各种突发状况，并想好处理对策，针对可能出现的问题设计应急方案，为游戏活动的顺利开展以及游戏活动价值的发挥奠定基础。例如，为了培养儿童的环保意识和实践能力，教师可以组织儿童开展“堆山造林”的游戏活动。在准备好充足的沙子、铲子等工具之后，教师进行游戏方案的设计，方案的内容包括活动目标、活动重点、活动难点、活动过程等。如活动目标，主要分为以下3点：第一，指导儿童拍沙、铲沙，促进儿童肢体动作发展。第二，培养儿童环保意识。第三，指导儿童通过团队合作体验到合作的乐趣并初步形成合作意识。而活动的难点则是指导儿童采取各种方式用沙子堆山。其中，最重要的是活动过程，可以按照以下顺序进行：第一，通过讲故事的方式激发儿童玩沙兴趣，如：“以前在一片树林中，住着一群小鸟，它们很开心，但是有一天来了一群人，把这片树林里的树木全给砍掉了。小鸟儿无家可归，现在你能帮助小鸟们再创造一个家园吗？”这样的故事情境可以将儿童“堆山造林”的愿望充分激发出来。第二，交代活动的要求，尤其是玩沙要求，比如使用铲子铲沙的时候要小心翼翼，不能举太高，防止沙子落下来，落到周围小伙伴的身上。
2.3 给予有效的游戏指导
游戏活动价值的发挥与教师采取的教学方式有一定的关系。在很多幼儿园游戏教学活动中，教师往往因为师生定位不明确，从而出现在游戏教学活动中参与过多或过少的情况，这让游戏活动无法取得预期效果。就参与过多而言，儿童的主体性得不到发挥，整个游戏活动中如同是一个被教师掌控的“机器”，完全按照教师的要求操作。这样，整个游戏活动开展下来，儿童学无所获，也没有体验到丝毫的乐趣。就参与过少而言，儿童认知水平低，理解能力差，在游戏活动中会遇到各种各样的问题，如果教师采取放羊式教学模式，对儿童“不管不问”，任由儿童自主发挥，游戏活动很难顺利开展下去，儿童的自信心和学习兴趣也会因此受到打击。所以，在游戏活动中，教师要在坚持生本理念的基础上发挥自身的指导作用，既不过多参与，也不“袖手旁观”。在笔者看来，教师要给儿童创设轻松的、自由的游戏环境，并密切观察儿童的一举一动，在他们遇到问题或者操作错误的时候给予适当的指点和暗示，要用“引导”代替“告知”，只有这样才能从根本上帮助儿童解决问题并且让儿童学有所获。例如，在“堆山造林”游戏活动中，很多儿童不知道如何将“山”垒起来，堆起来的“山”如同一盘散沙。
3 结语
综上所述，在学前教育中实施游戏教学法，能够增强儿童学习兴趣，开发儿童智力，还能提升儿童综合素质。幼儿教师要认识到游戏教学法的价值并在工作中加大对游戏教学这种新型教学方式的探索力度，找到游戏教学与幼儿园课程教学之间的契合点，然后将这两者融合起来，按照准备资源、设计方案、给予指导、总结不足的顺序开展教育游戏活动，从而达到寓教于乐的目的。
参考文献
[1] 毛淑娟.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用分析[J].科技资讯，2016（3）：150-151.
[2] 孙丽霞.浅谈学前教育中游戏教学的指导原则与教学潜能的发挥[J].中国校外教育，2016（S1）：139.
[3] 张有龙.福禄倍尔的游戏教学思想及其教学论启示[J].科教文汇，2014（8）：122-123.
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