环境工程专业《环境保护概论》教学模式初探
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摘 要：《环境保护概论》课程在环境工程专业本科教学中具有非常重要的地位。该文结合近几年对该课程的讲授以及学生学习效果的实际情况，分析了该课程教学过程中存在的典型问题，并对课堂的教学模式及该课程的考核方式的提出了改革方案，主要包括新的教学方法与手段、充分发挥学生的主体地位、改革考试方式等，从而不断地提高环工专业本科教学的教学质量。
关键词：环境保护 教学模式 初探
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0119-02
《环境保护概论》是高等学校环境工程专业的必修科目之一，目的是为了能让学生全面细致地了解环境问题的产生与发展，同时掌握环境领域相关的知识。经过多年的教学改革，目前对于该课程的学习大多是以课堂上教师讲授为主，课后通过布置作业以及分组讨论等辅助形式完成。但仅现阶段常用的几种辅助教学手段只能提高了部分学生的参与性，大多数学生仍属于被动的参与其中，并沒有对所需学习的知识点信息主动地进行搜索与汇总;且在该课程的教学过程中，主要通过教师向学生讲授环境问题为主的方式进行，学生只是被动地接收信息，并没有对如何解决这些环境问题以及有哪些解决方案进行思考，所以该文对如何在《环境保护概论》现有教学过程中，通过合理运用新型教学手段和方式，体现学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高学生解决问题的能力等方面进行了阐述。
1 更新授课内容，保持对环境问题的敏感性
环境问题是在人类不断发展中出现的，所以《环境保护概论》课程的讲授也应根据时代的发展，不断地对现有知的识进行更新。因此，任课教师应对自己提出更高的要求，不断加强自身理论知识的学习，密切关注当下的环境热点问题，授课内容应随时代的变化而变化，结合最新的环境保护问题，不断更新知识，使教学内容紧跟时代变化，与时俱进，同时，及时了解和掌握国家的最新政策，更新教学内容，始终保持对环境问题的敏感性。
《环境保护概论》涉及到很多相关学科，对任课教师的知识面要求比较高，在备课过程中，在围绕大纲要求的基础上，利用互联网+思维，充分调用资源，尽可能把经典的知识予以最鲜活的包装后再传递给学生;教师应不断完善和更新授课PPT，结合环境时政热点，插入相关的影像资料，并在讲述过程中注意表述方式与时代同步，提高相关知识对学生的吸引力。例如：教师课前除了需立足课本做好讲授的基本准备外，还应通过网络论坛、微信平台等多种途径来收集相关的教学资信，与教材内容有机结合，从而充实教学内容，达到弥补教材内容不足、增强讲授效果的目的;课后应为学生提供一些专业性的网站，并指导学生学习如何运用相关软件搜索知识点，让学生主动地去了解当前环境领域所关注的一些最新信息和研究工作等。
2 运用多种途径教学手段与方法，增加学生的学习兴趣
众所周知，正确地运用多种教学手段与方法可以有效地提高教学效率。那么，如何能够使学生主动地了解该课程的教学目的，并高效地完成教学任务是关键。3年的教学实践证明，传统的课堂教学方式已无法将最新的、大量的相关知识点传授给学生，学生对于知识的获得以及学习能力的发展，只靠某一种教学手段与方法是不可能的，需要借助多种辅助手段来完成，通过综合、灵活、多变的教学方式来增加课程教学信息，将传统与现代教学方法有机结合起来，才能取得良好的教学效果。
在课堂教学中，应多采用多媒体的方式进行教学，通过听觉与视觉两方面的结合，使学生可以通过直观、生动活泼的形式快速、高效地对大量的知识点进行学习;除此之外，还应充分利用灵活运用启发式、互动式、讨论式、问题式等多种丰富多彩的教学方式，通过师生之间的相互提问、相互探讨等教学互动方式，让学生主动地参与到课堂教学的过程中，使学生变被动学习为主动学习，在活跃课堂气氛的同时激发了学生的学习热情和兴趣，进一步提高了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3 通过实践教学，提高学生的实际应用能力
《环境保护概论》是一门综合性、应用性较强的课程，要求学生不仅要掌握基本理论知识，同时还需在理解专业知识的基础上，具备较强的实践能力。因此，实践实习教学环节是实现环境工程专业人才培养目标的重要环节，必须受到高度重视。实践实习教学要求学生亲自参与到相关专业实践活动中，通过亲手操作实验、进入相关行业企业实习、参观等操作和所见所闻，提高自身对课程知识的感性认识，加深对理论知识的掌握与理解，提高学生实践能力和综合素质，为将来的学习和工作积累必需的实践技术和经验。
围绕如何培养和提高学生的实践技能，《环境保护概论》课程进行了教学实践实习，主要采用的方式是在寒假前走出校门，去深圳红树林、深圳观澜河环境保护系统等实地实习考察。通过实习，使学生掌握环境保护基本理论知识。通过与自然生态环境的亲密接触，可以使学生对生态环境保护概念有更加生动的感性认识，进而促使他们知行合一，提高对环境保护理论知识的理解深度和应用水平。
4 改进考核方式，全面考查综合素质
课程成绩的评定是教学过程的重要环节，是教师对该门课学生学习效果和能力的成绩评定，只有公平合理的成绩考核方法才可以有效地提高学生学习的积极性，使学生主动地参与课堂地教学过程中，提高教学质量的同时达到良好的学习效果。一直以来，《环境保护概论》课程的考核方式主要通过期末闭卷考试的成绩来进行考核，通过一次考试成绩来评定全部学生对该课程的知识掌握和理解程度，这种方式是比较片面的，存在一些弊端和不足，因此，《环境保护概论》课程应实行更加全面完善的考核方式。
在《环境保护概论》课程的教学过程中应采用动态考核机制，通过动态评价的方式对学生在不同方面所表现出来的能力进行综合考核，从而不断提高学生各方面的综合素质。现阶段，环境工程专业学生的大部分理论课程期末考试比重很高，一般而言，期末考试成绩占总成绩的七成，而平时成绩占总成绩的3成。同时，平时成绩的考核方式虽然灵活多样，但往往流于形式，成绩虚高。因此，应当建立新的考核体系，适当降低平时成绩乃至期末考试成绩所占比重，同时结合在教学过程学生表现出来的发现问题、分析问题以及应用相关课程知识解决问题的表现，将相关能力考核引入考核体系，增加学生在实践教学环节中的考核，将考核方式重新分为3个部分：期末考试成绩、平时成绩、实践成绩。任课教师在对学生认真负责的前提下，结合课程特点和学校、学生的实际情况，合理安排3个部分的分配比重。。
因此，我们应不断地丰富和完善，并合理安排《环境保护概论》课程的教学内容，顺应时代发展的需求;采用多种教学手段和方法，重视实践教学环节的设计与考核，科学、全面地评价学生的学习效果，保持教与学的高度协调一致，培养学生综合运用课程知识解决实际问题的能力;使学生能够树立环境保护、资源节约、关注生态安全的意识，并为其后续课程乃至研究生课程的学习打下良好的基础。最终的目的是不断提高环境工程专业本科教学的教学质量。
参考文献
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