试论吸收性心智及儿童敏感时期特征

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　　摘  要：在文中引用论据，对“吸收性心智”的观念进行了描述。并以此为基础对“敏感时期”进行了介绍，解释这段时期儿童特征、“敏感时期”和临近时期儿童会出现的现象。以期帮助儿童能够健康成长。
　　关键词：吸收性心智  敏感时期  儿童特征
　　中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0246-02
　　Abstract： In this paper， the concept of " the absorptive mind" is described by citing arguments. On this basis， this paper introduces the " Sensitive Periods " and explains the characteristics of children in this period， the phenomena of children in the " Sensitive Periods " and the near period.
　　Key Words： Absorptive mind; Sensitive period; Child characteristics
　　1  “吸收性心智”（“the Absorbent Mind”）
　　对于通过接触环境而学习知识，儿童具有一种特殊的敏感性，通过借助这种敏感性，儿童能够慢慢地适应周围的环境，并且掌握其中的知识和常识，这是在儿童阶段一种无意识的行为。成年人通过记住环境中的东西并且加以思考，而婴儿是通过其周围的环境进行“吸收”，他们观察出现在他们周围的事物，并且将这些事物转换为他们心灵的一部分，并通过这种方式，来完成自我塑造。
　　即使是刚出生的新生儿，他们就面临着在精神方面的成长。并且，在蒙台梭利博士看来，对于精神上具有吸收能力的婴儿来说，对他们精神上面的关注比对他们身体上的关注更加重要。从出生起，具有“记忆基质”（“Mneme”），也就是有吸收能力的记忆力的婴儿就开始“吸收”他们周围的一切事物，开始进行自我塑造。这也解释了《有吸引力的心灵》一书中，蒙台梭利博士举的不同国家孩子对于蚂蚁的态度一例，正是因为婴儿时期受到不同的周围环境熏陶，不同国家的儿童们才会对“蚂蚁”有着截然不同的态度。
　　适应能力极强的儿童，才是能将不同历史时期以及文明程度想联系的纽带。
　　那么，我们应该怎样去影响儿童呢？
　　前面提到，儿童具有“有吸引力的心灵”， 他们在出生的那一刻就有无限的潜能等待被激发，在潜能的推动下，“精神胚胎”（“Spiritual Embryo”） 可以完成很多创造性的工作。在潜能的刺激下，这种被称作“星云”（“nebulae”） 的潜能会促使婴儿努力适应新环境，吸取知识，建立自己的个性。
　　蒙台梭利博士说过“我们不能去创造一个天才，但是我们可以给儿童提供机会去实现他们的潜能”。
　　在蒙台梭利博士看来，我们可以从环境、老师和工作3个方面来帮助儿童。
　　首先，我们要提供给儿童一个自由的、适合他们身心发展的环境。好的环境，能让儿童自然的能力和潜力得到最大限度的发挥。其次，老师不应该是传统的领导者，老师应该做的是观察孩子，在儿童需要帮助时，提供适当的帮助，帮助儿童去成长。给儿童提供各种各样的工作（“objects /materials”），让儿童自由地选择他们想操作的工作，并且通过用手操作、专心于自己选择的工作来得到内心的满足和成长。
　　2  敏感期 （the “Sensitive Periods”）
　　当我们面对婴儿的时候，我们往往忽视了，即使是一个新生儿，也对他周围的世界有所感知，他周围的一切都在激发着这个新生儿心理的发展。我们都知道，儿童学习母语轻而易举，而成人不管付出多少时间与精力，也无法像母语者一样使用他所学的第二语言。为什么会出现这样的情况呢？蒙台梭利博士的“敏感期”这一概念就解释了儿童心理成长的种种秘密。
　　蒙台梭利博士指出，敏感期是一种暂时的现象，是为了获得一种特殊的品质和能力。一旦拥有了这种品质或能力，这种特殊的敏感就会消失不见。成长并不是由遗传决定，而是一个又一个短暂的具有周期性的本能的结果。
　　在某个特定的时候，儿童的内心对某个方面的事物或技能充满了好奇，他们的内心对这个事物或技能充满了不可抑制的好奇和激情，并且，他们能够很轻松地学会掌握这个事物或技能。当他们实现了他们的这个时期的目标，才会感到疲惫，他们的激情才会消失，这就是敏感期。
　　现在，我们对敏感期有了一定的了解，那么，敏感期具体又有哪些呢？蒙台梭利博士经过细心观察与深入研究，发现了出现在儿童身上的一些敏感期。
　　（1）动作敏感期（0～1岁）。
　　身心协调，能够握、触摸、平衡、爬和走。这一时期儿童活泼好动，应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，也应该进行小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能让儿童养成良好的动作习惯，也能帮助他们智力的发展。
　　（2）语言敏感期（0～6岁）。
　　这一时期婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出牙牙学语的声音，就开始了他的语言敏感期。他们慢慢地能发出词，然后是短句子和长句子。儿童在这一时期学会了大量的新词，并且能够理解成人的语言这都是因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
　　（3）细微事物敏感期（1～4岁）。
　　在1～4岁这个时期，儿童对周边环境中的细小事物非常感兴趣，比如观察蚂蚁或衣物上的细小图案。
　　（4）秩序敏感期（2～4岁）。
　　这一时期，儿童希望他们生活中的事物都遵守一定的秩序，例如完成的工作一定要放回原位，希望教室一直维持同一个样子等。
　　（5）音乐敏感期（2～6岁）。
　　这一时期，儿童对节奏和韵律特别感兴趣。
　　（6）社会规范敏感期（2～6岁）。
　　儿童逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使他们日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
　　（7）感官精致化敏感期（2～6岁）。
　　在感官精致化敏感期，儿童喜欢去环境中看、听、摸。
　　（8）书写阅读敏感期（3～4岁）。
　　这一时期，儿童对书写产生敏感，他们尝试着写数字和字母。书写先于阅读发生。
　　（9）阅读敏感期（3～5岁）。
　　儿童着迷于拼读单词，并且喜欢研究单词的组成。
　　（10）空間关系敏感期（4～6岁）。
　　儿童对空间十分感兴趣，他们关注自己身体和其他事物的距离，对家和街道等地方有了空间的概念。此外，他们能够完成更复杂的拼图了。
　　（11）数学敏感期（4～6岁）。
　　这一时期，儿童对加、减、乘、除等数学知识产生了浓厚的兴趣，他们利用手边可得的东西就做起了简单的数学题。
　　敏感期是自然赠予儿童的最珍贵的礼物，如果在敏感期内，儿童的需求受到了阻碍，他们就会丧失学习和发展自己的最佳时机，今后将付出更大的时间和精力来弥补，并且效果大打折扣。所以，成人应该在儿童的敏感期内帮助他们更完美地成长，为儿童提供适宜的环境，相信他们的潜力，细心地观察他们的举动和心理的变化，在他们需要的时候提供恰到好处的帮助。
　　参考文献
　　[1] Maria Montessori.The Secret of Childhood[M].Ballantine time，1982.
　　[2] Maria Montessori.The Absorbent Mind[M].Holt McDougal，1995.
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