“互联网+”背景下的大学外语教学改革与实践研究
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作者:李琛琛
摘 要 随着互联网技术的迅速发展，我们进入了“互联网+”时代。“互联网+”时代的到来，给大学外语教学带来新的契机。但只有将“互联网+”合理地运用于大学外语教学中，才能真正提高大学外语教学的质量。本文重点研究“互联网+”给大学外语教学带来的机遇，分析了“互联网+”背景下大学外语教学存在的问题，并进一步探讨“互联网+”背景下大学外语教学改革的策略，旨在为大学外语教学改革提供理论参考，进而培养出外语知识丰富且能熟练运用互联网技术的复合型外语人才。
关键词 “互联网+” 外语教学 存在问题 改革策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.050
Abstract With the rapid development of Internet technology， we have entered the "Internet +" era. The advent of the "Internet +" era has brought new opportunities to college foreign language teaching. However， only by applying "Internet +" reasonably to college foreign language teaching can we really improve the quality of college foreign language teaching. This article focuses on the opportunities brought by "Internet +" to college foreign language teaching， analyzes the problems existing in college foreign language teaching under the background of "Internet +"， and further explores the strategies for college foreign language teaching reform under the background of "Internet +". The reform of university foreign language teaching provides theoretical reference， and then cultivates foreign language talents who are rich in foreign language knowledge and proficient in using Internet technology.
Keywords "Internet +"; foreign language teaching; existed problems; reform strategies
現阶段，互联网技术进入快速发展的时期，微课、移动学习、翻转课堂等这些与网络技术相关的教学方法逐渐被应用到教育教学中。大学外语教学在这些新兴教学方法的冲击下，该如何探寻适合自己的发展方向，一直是教育工作者急需解决的问题。随着“互联网+”技术的出现，大学外语教学的信息化发展有了新的契机。大学外语教师应充分运用“互联网+”的优势，将多种教学方法进行融合，构建“互联网+”背景下的教学模式，以期激发学生外语学习的兴趣，锻炼学生的网络自主学习能力，提高外语学习效率。
1 “互联网+”给高校外语教学带来的机遇
（1）有助于改变传统的教学模式。传统的外语教学模式，教师是教学主体，学生只是被动地接受理论知识，“灌输式”教学模式屡见不鲜。实践证明，该种教学模式导致学生缺少学习兴趣，教学效果很差。随着互联网技术的迅速发展，微课和慕课等教学模式不断完善，丰富了大学外语教学内容和方法。通过微课和慕课，学生可不受时间、空间的限制来学习外语，既可以获取外语语言专家的讲课资料，又可以在线与教师进行交流，这极大丰富了学生的外语学习方式和内容，有助于学生自主学习能力的提高。基于此，教师应充分运用“互联网+”技术的优势，不断探索合作式、探究式、互动式教学手段，营造一种启迪学生、引领学生学习的教学模式，最大限度地提高外语教学效果。
（2）有助于丰富学生的外语学习方式。“互联网+”时代具有开放性、海量性等特点，学生获取外语知识的途径也不再仅仅依赖教师和教材，而是转变为高效快捷的互联网，学生进行外语学习的场所也不再仅仅局限于课堂，学生学习的自由度大大提高。在“互联网+”背景下，外语教师应有效利用网络资源，为学生自主学习搭建平台。通过外语教师的正确引导，学生会将外语学习的触角伸向广阔的空间，丰富了学生的外语学习方式。学生通过互联网选择自己喜欢的学习内容，自主安排自己的学习时间和地点，弥补了过去教室资源短缺和传统学习方式的不足，有助于提高学生的自主学习的积极性。
（3）有助于教师和学生的角色转变。教师传统的固定角色就是知识的讲授者，学生传统的固定角色就是知识的接受者，即教师负责讲，学生负责听，是一种固定的教学模式。在扎实的知识和专业素养支持下，外语教师只需具备简单的电脑操作技能就可以胜任常规的外语信息教学。然而，“互联网+”时代的到来，给教师提出了新的挑战。“互联网+”背景下的外语教学，教师的主体地位被颠覆，学生将成为课堂教学的主体，教师的固定角色从知识的讲授者转变为学生的随行者，只需学生在遇到学习困难时提供帮助即可。教师的教学任务从表面上看好像很简单，其实不然，“互联网+”课堂要求教师必须能熟练操作信息技术，且具备扎实的语言文化知识，这样教师不但要具备为学生授业解惑的能力，还必须通过各种学习途径提升自身的信息化素质，这对教师来说是一项巨大挑战。 2 “互联网+”背景下外语教学普遍存在的问题
（1）教学方式落后，未摆脱传统教学模式。大学外语教学存在的一个弊端就是教学方式落后，并未摆脱传统教学模式。现阶段，大学外语教师仍然采用“填鸭式”的教学方式，未考虑学生的心理需求，学生未能参与课堂教学，导致学生失去外语学习兴趣。另外，很多教师的教学方法单一，仍然侧重于单词、语法的灌输，一味地指导学生对词汇、语法进行机械练习，学生始终被动地学习，很容易感到厌烦和疲劳。语言学习的目的运用，这就需要异文化之间碰撞，如果教师能充分运用“互联网+”的优势，适当在课堂上引入文化的元素，更新教学方式，尝试将外语教学与互联网技术相融合，不仅能调动学生的外语学习兴趣，也能提高学生对外语知识的理解，活跃课堂气氛，进而促进学生综合文化素养的提高。
（2）盲目使用互联网技术，忽视教学效果。很多大学为了完成外语教学改革任务，开展定期教学评比工作，这无形之中就加大了外语教师的教学压力。许多外语教师为了在教学评比中取得良好成绩，就盲目使用互联网技术制作各种课件。有的教师没有结合外语教学重、难点，过于注重课件的美观程度，盲目插入一些与外语教学无关的视频、图片，干扰学生的外语学习;有的教师在制作课件时，为了师生互动，就过于增加计算机技术的比重，导致偏离了外语教学内容;还有的教师未结合外语教学内容和学生学习的实际情况，未重新整合网络上下载的外语教学资源，而是直接运用，这样不但让学生抓不住课堂教学重点，也容易造成资源浪费。教师能运用互联网技术进行外语教学改革，这是教学创新的体现，但是在教学中盲目运用互联网技术，忽视教学内容，就是本末倒置，导致外语教学效果不但不会提高反而降低。
（3）大学生的网络自主学习能力很差。互联网时代，虽然很多大学生都基本上都拥有智能手机，也具备一定的计算机操作技能，但是他们往往自制力很差，不能抵挡住网络的诱惑，经常运用手机或电脑浏览网页，或者记性娱乐，如微信聊天、浏览微博、玩游戏、网上购物等，自身没有养成使用互联网技术来自主学习的良好习惯，导致网络自主学习外语的能力很差。在大学外语学习过程中，不少学生形成了“靠、等、要”的意识，过度依赖教师和课堂，教师不讲，自己不学，课下更不会自己自主学习，哪怕教师给提供了网络自主学习外语的平台，学生也不会有效运用互联网技术来自主学习，导致自身的外语学习效果不佳。
3 “互联网+”背景下外语教学改革的策略研究
3.1 构建“互联网+外语”新的教学模式
“互联网+”背景下，大学外语教师有必要将互联网与外语课堂教学进行有机融合，构建“互联网+外语”新的教学模式。在课上，合理运用互联网技术来辅助外语教学，采用互动式、探究式、合作式教学来提升教学的深度和广度;在课下，教师也应运用互联网为学生制定学习方案，鼓励学生运用互联网平台进行网络自主学习，确保学生随时随地学习外语，促进外语教学的可持续发展。例如，教师可运用微课教学，一般微课教学包括4个环节：（1）教师根据教学重点、难点和学生学习情况运用互联网有针对性地制作微视频;（2）学生课前自主学习;（3）在课上进行合作式、探究式教学，充分发挥学生的主体性;（4）课下巩固和反思。教师运用网络将微视频分享给学生，学生可以随时随地学习外语，调动学生外语学习的积极性，有助于提高教学效果。
3.2 提高外语教师的信息化素质
在外语教学过程中，第一，更新外语教师的教学理念，培养外语教师树立正确的信息意识，学会与时俱进，在“互联网+”背景下，要运用互联网技术的优势将传统的灌输式教学转变为互动式、探究式和合作式教学模式;第二，学校邀请一些互联网技术方面的专家来校指导教师的外语课堂信息化教学，提高教师运用互联网技术辅助教学的能力，提高教师的信息化素质;第三，教师应自觉学习互联网技术，不断丰富自己的信息知识，并结合教学内容和学生实际需求来合理使用互联网技术，把握互联网技术使用的度，不能为了某种目的而滥用互联网技术，进而忽略外语教学内容，导致外语课堂教学变为互联网技术的课堂教学。
3.3 运用手机引导移动学习
移动学习，指的是在移动设备（如智能手机、平板电脑等）帮助下能随时随地的学习。现阶段，智能手机是使用最广泛的移动学习设备。大学生几乎都拥有智能手机，通过手机软件来进行移动学习是可行的。教师应引导学生有效进行移动学习，在课上运用手机来辅助课堂互动教学，这样能调动学生学习热情，这也需要教师把、把握手机在课堂教学利用的度，防止课堂失控。在课下，移动学习有助于学生充分运用“碎片化”时间来自主学习，学生可运用手机学习软件选择自己感兴趣的外语内容来学习，也可以用手機学习软件辅助功能与教师进行交流，解决遇到的难题，有助于提高自身的网络自主学习能力。
总之，“互联网+”时代的到来，为大学外语教学改革与实践带来机遇，大学外语教师要有效运用“互联网+”的优势，转变传统的教学模式，促使大学外语教学改革取得良好的效果。
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