基于雨课堂的高校英语教学实效性提升策略分析
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作者:董艳萍 刘永玲 郑宇梅
摘 要 在信息化、全球化的當今时代，高校英语教育是为国家培养具有全球化视野和英语交际能力的专业人才的重要渠道。然而，由于英语教育理念和教学模式的落后，以及考核体制的不科学，高校英语教育实效性不高的问题长期存在。将基于智能手机平台的信息化教学工具——雨课堂引进高校英语教育实践，不失为一种突破高校英语教育传统局限、提升其教学实效性的有益探索。
关键词 雨课堂 高校英语 实效性 提升策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.064
Abstract In the era of information and globalization， college English education is an important channel for the country to cultivate professionals with global vision and English communication ability. However， due to the backward concept and teaching mode of English education， as well as the unscientific assessment system， the problem of low effectiveness of college English education has existed for a long time. The introduction of rain classroom， an information-based teaching tool based on smart phone platform， into the practice of college English education is a beneficial exploration to break through the traditional limitations of college English education and improve its teaching effectiveness.
Keywords rain class; college English; effectiveness; improvement strategies
教育部在2018年4月印发《教育信息化2.0行动计划》，提出：要“开展网络学习空间应用普及活动”“使学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地”。在信息化时代背景下，“互联网+教育”模式的智慧教学工具大量涌现，雨课堂正是其中之一。在高校英语教学活动中合理运用雨课堂这一智慧工具，必定可以提高英语教学的实效性，提升高校学生的英语交际能力。
1 雨课堂概念及其在教学实践中的优势分析
1.1 雨课堂概念解读
雨课堂是一款以互联网为载体的智慧教学工具，由清华大学在线教育办公室和学堂在线联合研发，其实质为一款PPT插件，通过移动终端将师生连接起来，安装后学生可以关注微信公众号参与在线学习，以扫码签到、答题弹幕等多种形式的师生在线互动和大数据分析处理等功能释放教学潜力。
雨课堂自2016年问世，教师可以通过雨课堂向学生传送相关学习资料，指导学生完成课前预习，并根据数据反馈调整教学方案，增加教学实效性。在课堂上，教师可以通过扫码签到实时了解学生的出勤情况，还可以通过移动终端共享教学课件和弹幕互动，使教与学双方在教学进度上更为协调统一，增强互动性，提高教学效率。雨课堂精细作用于每一个教学环节，为高校师生带来了全新的教与学的体验，为教育改革提供了新思路。据统计，到2018年年底，雨课堂覆盖国家70余个，注册班级超过28万个。
1.2 雨课堂优势分析
（1）方便高效，大幅降低资金和时间成本。在技术层面上，雨课堂软件下载、安装和使用都十分简便，通过简单的学习很容易就能熟练使用，学生通过二维码扫描可以接收教师上传的学习资料，大大节省了学习时间和资料印制成本，且不会给教师带来额外的软件学习压力。
（2）使将手机成为重要的学习工具。作为互联网原生代，当今的大学生对网络和手机的依赖度越来越大，大学生在课堂上通过手机看视频、打游戏、微信聊天是常见现象，极大地影响了教学实效性。雨课堂将手机变为学习过程中的师生互动工具，推动学生基于手机平台的自助式学习，在一定程度上改善了这一局面，使手机对大学生的学习起到正面推动作用。
（3）增强学习互动性，拓展学习空间。在传统的大学课堂“满堂灌”的教学模式下，教师和学生之间缺少互动，有时候教师一堂课讲下来，学生甚至连头都没有抬过。雨课堂的签到、弹幕、讨论区等功能，使教师与学生在课上课下可以随时交流，还可以实现跨院系、跨班级的互动、讨论，使原本单一的课堂学习变为随时随地的行为，大大拓展了学习空间和学习实效性。
（4）收集学习数据，使教学活动更具针对性。以往的教学活动是基于教师经验或访谈、问卷的数据开展的，偏于主观性，相关数据也不够全面和及时。通过现代信息技术的运用，雨课堂对学习数据的收集更为及时准确，学生的每一个学习行为都会留下记录，通过对相关数据的收集、整理和分析，可以使教育决策的制定和教学活动的开展更具针对性。
2 高校英语教学现存问题及教学实效性提升的重要性 2.1 高校英语教学现存问题
（1）高校英语教学理念没有与时俱进。一些高校的英语教学实践没有依据社会发展、需求的变化转变教学理念，对教育改革持消极懈怠态度，在教学活动中沿用传统的填鸭式教学模式，师生之间缺少互动，教学内容枯燥陈旧，教学方法落后单一，使大学生无法从课堂上学习到符合新时代发展的实用型英知识，从而失去学习兴趣，导致了整体英语教学实效性的降低。也有一些高校在英语教学实践中，对新技术的应用只停留在硬件设施的层面上，却不注重对其合理利用，没有从根本上改变英语教学实效性不足的现状。
（2）英语教学侧重点不合理。对任何一门语言学习来说，最重要的目的都是能够用于交流，英语学习也不例外。因此，英语教学的侧重点应该是听和说。但是在实际教学活动中，教师的教学活动仍然围绕卷面考试展开，偏重阅读和写作。然而从实际交流的教学目的来看，阅读和写作的效果远远不如听和说，降低了英语教学的实效性。
（3）缺少科学的对教学实效性的评价体系。一直以来，大学公共英语的重要评价标准都是英语四、六级考试。但是英语四、六级考试本身存在著固有缺陷，偏重于对学生的单词量和模式化的写作能力的考查，对学生的英语交际能力考查不足。长期以此为标准对学生的英语学习进行评估，会让教师和学生都形成英语四、六级成绩优异，英语水平就一定很高的错误认识。实际上，随着全球化的不断推进，学生的英语变际能力越来越受重视，而很多四、六级成绩优异的学生，却无法下笔用英文写作，更无法用英文开口交流。
2.2 高校英语教学实效性提升的重要性
（1）提高英语教学的实践性。传统的高校英语教学，实践性不足问题长期存在，极大地影响了学生英语应用能力的培养。而以英语交际能力培养为最终目的的英语教学实效性的提升，有助于改变英语教学实践性不足的现状。比如，通过提高英语教学中的实践性课程的比重，针对学生英语听、说能力不足的专项实践训练课程，以及对学生有针对性地分层教学等增强英语教学实效性的措施，也有效弥补了过去长期存在的英语教学实践性不足的缺陷。
（2）满足新时代有英语交际能力的人才需求。英语是世界上使用最广泛的语言。随着全球化的迅速发展和我国的快速崛起，社会需要大批具有跨文化交际能力的英语专业人才。承担着为国家培养良才的高校，必须以新时代的人才需要为方向进行教学改革，提高英语教学的实效性，提升学生的英语综合素养和交际能力，为国家培养合格的英语人才。
3 如何以雨课堂促进高校英语教学实效性提升
3.1 以雨课堂创新英语教学模式
在雨课堂平台应用下，对英语教学的模式创新体现在以下几个方面。
（1）课前，英语教师在全体学生关注雨课堂微信公众号的前提下，将PPT、微课、MOOC视频等学习资料传送到学生的手机客户端，学生可以通过扫码进行课前预习。网络平台上内容丰富、形式多样的英语教学资源可以激发学生的学习兴趣，节约英语课堂的时间成本，提高英语教学的实效性。
（2）课堂上，教师根据学生课前预习的实际数据反馈，可以更好把握教学重、难点;同时，在教学过程中，通过雨课堂对学生进行随堂小测试，可以在很短的时间内实时掌握学生的学习情况，对教学难点进行重点讲解，推动师生的良性互动，使英语教学更具针对性和实效性。
（3）在课后，教师可以通过雨课堂为学生推送作业，并跟进学生作业完成情况，促进学生的自主学习。教师还可以根据雨课堂对学生英语学习的相关数据记录，对学生进行精细化的专业指导，提升英语教学的有效性。
3.2 围绕雨课堂构建优质课程资源
高校英语教学活动大多是围绕课程开展的，优质的课程资源是英语教学有效性提升的重要环节和渠道。
首先，要对英语课程进行顶层设计。结合英语课程的相关纲领性文件和学科特点进行英语教学改革，制定教学大纲和改革措施，推动英语课程体系改革，以指导英语教学实践。
其次，教学内容是英语课程资源开发的重点，是师生之间开展教学活动的纽带。以高校英语精英团队结合雨课堂平台特色和英语学科特点，开发多媒体教学课件、教学微视频、课堂问答、阶段性测验等优质英语教学资源，是基于雨课堂的英语教学有效性提升的关键环节。
最后，充分利用雨课堂的学生英语学习大数据提高英语教学的实效性。通过雨课堂对学生的英语日常学习数据建档，内容包括到课率、预习情况和习题正答率等，使学生的学习效果直观化、可视化，为教师的英语教学的顺利开展和精细调整提供详细的数据遵循。从学校层面来说，通过雨课堂的大数据，可以对教师在英语教学中的课件和试卷传送情况、师生互动情况和学生成绩进行横向对比，打造竞争氛围，激发英语教师的教学积极性。
3.3 凝聚信息化师资力量
英语教师是教学活动的实施者。“互联网+移动终端”模式的雨课堂英语教学，不仅需要教师具有英语专业知识和教学经验，还需要教师能够熟练制作PPT、微课视频等教学课件，因此必须凝聚信息化的师资力量。通过有针对性地引进信息化英语师资，或者对本校教师开展计算机应用、微课视频制作和雨课堂使用等系列培训，以提升英语教师的整体信息素养和开展信息化教学能力，使信息化教学融入英语教学日常，使学生真正从中受益。
3.4 完善高校英语课程评价体系
在雨课堂的应用下，高校英语教师可以将学生在课前预习、课堂表现和课后巩固等教学环节的相关数据引入英语课程评价，提高评价体系的科学性。在雨课堂教学模式下，学生每一个微小的学习行为都会在网络上留下痕迹，教师利用大数据对其学习行为进行立体化评价，可以有效改变传统教学模式下评价体系单一问题，促进学生在英语学习中的主动性。在评价过程中，教师要根据学生学习情况及时予以反馈，为学生提供专业化、个人化的学习指导。
4 结语
在高校英语教学中引入雨课堂智慧教学工具，可以有效改善英语教学实践中师生互动不足、考核方式单一、教学实效性缺乏等问题。以雨课堂创新英语教学模式，构建优质英语课程资源，凝聚信息化师资力量，是雨课堂与英语教学深入融合的有效路径，一定可以提高英语专业学生综合素养，加强英语教学的有效性。
基金项目：2017年河北省高等学校人文社科研究项目——自媒体时代“移动学习”在高校英语教学中的应用研究（GH171078）
参考文献
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