新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析
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作者:王发权
摘 要：初中物理新课标明确指出，在教学中应贴近学生的实际生活，根据学生的认知规律开展教学活动，以激发他们学习的兴趣，并培养他们的物理核心素养。基于此，初中物理教师在开展物理教学时，应根据新课标的要求，积极采用生活化的教学方式，促进初中物理教学的生活化。
关键词：初中物理 生活化教学 实践策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0097-02
初中阶段的物理课程是一门解释生活中物理现象、物理原理的课程，与生活具有十分密切的关系。但作为离乱课程，物理课程的内容比较抽象，学生学习起来比较枯燥。而采用生活化教学方式，利用学生熟悉的生活中的物理现象来揭示物理原理，能降低学生学习的难度，并激发他们学习的兴趣，同时也能利于学生的灵活运用。
1 课题研究背景
物理是一门比较自然的学科，它与日常生活有着紧密的联系。物理的产生是为了解决实际生活中的问题，它也在日常生活中渐渐得到发展与完善。物理学科主要来源于生活，应用性比较强，它的知识中掺杂着生活中的方方面面。调查发现，有许多学生对生活中的知识非常感兴趣，他们想知道这些知识的理论，所以学生对物理也充满了兴趣，但是不同的是，物理知识和物理能力与生活存在着一些细微的差别，学生对这些差别存在着理解缺陷，主要原因是现代学生的学习能力与教师的教学能力不成正比，且现代学生压力大，致使学生不能很好地理解物理知识。
针对上述情况，教师开始重视教学与实际生活的关联。《初中物理课程标准》中有提到，物理学可以引领人们深入地认识自然、探究自然的秘密，它是技术发展于进步的重要基础。所以，为了能够适应现代社会的发展，教师才开始探究物理学的本质，让物理能够体现出它在社会发展中起到的作用。教师在课堂上进行物理教学时，要注重培养学生全面发展，让学生能够有应对未来社会的能力。教师在教学物理时，要将物理知识与实际生活相结合，符合学生认知特点，激发学生学习兴趣，让学生在实践中逐渐掌握住物理学科的基础知识，使学生能对物理技能进行良好应用，为日后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
2 课题研究意义
教育是人类社会特有的现象，教育来源于生活又区别于生活。由历史证明，人类文明之所以能够得到有效传承，归根结底是因为教育的传承。教师以生活为基础，生活靠教育前进，二者密不可分。教育需要不断地进化和更新，追其研究意义主要有两点：理论意义与实践意义。
理论意义主要是通过对建设主义理论、实用主义理论、生活教育理论和认知学习理论的归纳与整合，以课堂实践为基础，对新知识做出归纳总结。
实际意义是指教育可以提高学生的科学素养，对培养学生全面发展有重大意义。它能够对初中物理的知识与体系做出调整，使其与生活和时间相结合，将初中物理知识放在实际生活背景中，加入一些问题情境与科学技术，让切实体会到物理对社会发现、学生进步的作用，使学生能够对其进行更好的理解。这种方式在课堂上的应用能够发挥出学生的主观性，有效结合学生学习素养和学科知识技能，使学生个性化得到内化。初中物理知识教学也对教师提出了要求，它要求教师密切关注并了解学生的生活，寻找新的教学资源，积极创新，将学生的实际生活看成重要教学资源，尊重学生的个性，搜集具有特色的学习材料用以替换课本中的内容，让学生对学习物理充满兴趣和激情，使教学变得更加有效。
3 新课导入生活化
俗话说：良好的开始是成功的一半。在课堂教学中，教师要想构建高效的课堂，就需要巧妙地进行课程的导入，以吸引学生的目光，集中他们的注意力，并帮助他们指明学习的方向。在物理导课环节，教师就可以采用生活化的事例，为学生创设教学情境，以激发他们的学习兴趣，促使他们积极、主动地参与到课堂学习当中。
例如：在学习人教版初中物理八年级下册第九章第一节《压强》的内容时，在导课环节，教师就可以借助一个小游戏，让学生用两个手指尖分别按铅笔的笔尖部分或笔尾的平端部分，引导他们感受手指的变化，以此创设教学情境，导入新课内容。通过这样生活化的导课设置，能吸引学生的目光，集中他们的注意力，并激发他们探究的兴趣，促使他们全身心地投入到课程的学习当中，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
4 理论教学生活化
物理课程是随生活中物理现象、物理原理的高度总结，与生活具有密切的关系，同时，又高于生活，比较抽象。因此，在教学物理原理时，教师应将理论进行生活化处理，利用学生熟悉的生活现象揭示物理原理，这样能降低学生学习的难度，从而提高课堂教学的效率。
例如：在学习人教版初中物理八年级下册第八章《运动和力》第三节《摩擦力》的内容时，如果单纯地向学生讲解“摩擦力”的概念，学生不容易理解，这时候，教师就可以借助多媒体设备，向学生呈现拔河比赛的视频，利用视频向学生展示新球鞋与橡胶底运动鞋因为摩擦力大，不容易滑动;此外，地面不光滑，也没有沙子都能增加摩擦力，以此让学生掌握相应的概念和原理。
5 实验教学生活化
众所周知，物理课程是一门理论与实践相结合的课程，不仅具有很多的理论，同时也含有大量的物理实验。在物理实验教学中，教师也可以采用生活化的教学策略，引导学生根据物理原理，借助生活中常见的物质开展物理小实验，这样不但能降低物理实验教学的难度，还能增强实验教学的趣味性，从而让学生感受到物理知识与生活的密切联系，并由此激发他们学习的动力，提高实验教学的有效性。
例如：在学习人教版初中物理八年级下册第九章《压强》第三节《大气压强》的内容时，教师就可以借助學生们都熟悉的鸡蛋开展实验教学，让学生感受到大气压强的真实存在。在实际操作中，教师可以提前准备一个瓶口比鸡蛋略窄的瓶子和一个熟鸡蛋。在实验前，先在玻璃瓶中倒入一定量的热水，然后将热水到处，之后立刻将剥去皮的熟鸡蛋放在瓶口处，鸡蛋就会在大气压下逐渐进入到瓶子中，这样一来，就能有效激发学生探究的热情与欲望，从而更积极主动地参与到实验教学当中，提高实验教学的质量。
6 课后作业生活化
笔者在前文已经说过，物理课程是一门与实际生活具有密切关系的学科，教师要想开展生活化教学，除了采用生活化的导课和教学以外，还应设置生活化的课后作业，引导学生将学习到的物理知识运用到实际生活当中，解决实际生活中的物理问题，这样能让学生切实感受并体验到学习物理知识的作用，从而提高他们学习的兴趣，并有效培养他们的物理核心素养。
例如：在学习完人教版初中物理九年级全一册第十九《生活用电》的知识后，教师就可以引导学生回家之后观察家庭的电路，并总结各种家用电器的功率，检查是否存在不合理、不安全的地方。通过设置这样生活化的课后作业，能有效激发学生参与的兴趣，提高解决问题的能力，从而帮助他们更好地实现知识的内化迁移，并有效培养、发展他们的物理核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
7 结语
综上所述，物理课程是一门与实际生活密切相关的学科。根据新课标的要求，初中物理课程教学必须采用生活化的教学模式。为此，教师必须在新课导入、理论教学、实验教学和课后作业等方面进行生活化处理，让学生的学习与实际生活紧密相连，从而有效激发学生学习的兴趣，帮助学生强化对物理知识的认知，并帮助他们构建自身的物理知识结构体系，发展他们的物理核心素养，促进他们未来的发展。
参考文献
[1] 鲁敦荣.浅谈初中物理生活化教学的策略和方法[J].中学物理：初中版，2018，36（5）：11-12.
[2] 黄剑锋.紧抓课本链接生活——谈初中物理生活化教学[J].新课程，2019（1）：162-163.
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