新时代高校大学生思想政治教育工作创新
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作者:张磊
摘 要：新时代是我国社会主义发展的新阶段，是知识经济、网络经济、市场经济取得快速发展的关键时期，在高校思政教育过程中，高校学生思想及行为发生着深刻的转变，不仅更加关注社会经济与自身的发展，更提升了个体在文化、科技等领域的认识。因此，在新时代背景下，高校思政教师必须转变传统的思政教育理念，创新思政教育工作，以此形成适合学生发展的思政教学体系。该文结合高校思政教育工作创新的必要性，探析思政教育工作现状，并提出相应的改革路径。
关键词：新时代 高校 思想政治教育
1 思政教育对新时代发展的必要性
思政教育工作是高校专业教育体系中较为复杂的课程体系，是衔接高校教育与社会发展的重要环节，关乎着我国社会主义现代化建设的进程，影响到社会市场经济发展的质量，更对高校的校风、学风、班风等校园文化建设工作具有至关重要的作用，因此高校必须重视思政教育工作，提升思政认识，增强思政工作力度，将思政教育工作从课堂教育转变为社会教育、网络教育及家庭教育，使其形成全方位、多维度的教学合力，以此在思想与行为层面上推动学生的全面发展。因此思政教育不仅是理论知识教育，更是思想与行为教育，是结合党中央执政方针与社会发展实际的综合性教育。尤其在互联网技术取得快速发展的背景下，网络多元思潮对高校思政教育工作的冲击愈加明显，导致学生对马克思理论、方法论及价值观等理论体系持有质疑态度，严重影响到高校思政教学工作的质量与效率。因此，高校必须加强思政教育力度，研究并制定贴近学生生活、贴近社会发展规律、符合学生新时代发展特征的教学方法与内容体系，以此使思政理论知识真正进入到学生的生活，满足学生认识社会体系、发展专业优势、推动社会发展的需求。
2 新时代背景下高校思政教育现状
2.1 课堂教育乏味
新时代背景下，我国青年学生的思想认识及行为规范发生着深刻的转变，需要思政教师结合学生的成长规律与认知特点，合理调整教学结构，调动学生积极性与主观能动性。然而现阶段，我国高校思政教师在课堂教学过程中依旧采用传统的思政教学方法与模式，难以充分结合学生的个体差异，无法将学生作为教学主体，造成课堂氛围枯燥乏味、学生积极性低下、教学效果不佳等问题。此外，在教学活动的设计上缺乏合理的创新，仅仅将小组讨论与课堂问答作为活动主体，无法从根本上将社会发展与课堂教学进行联系，进而导致高校思政教学脱离实际、学生思想工作无法得到落实。这极大地影响到高校立德育人工作的发展，制约着学生专业发展的进程。
2.2 网络教育缺位
高校思政教师在新时代背景下，逐渐认识到网络教育的重要性与必要性，然而在教育方式上却存在较为明显的误区，通常认为网络教育就是在媒体平台上共享思政理论知识，在校园网站阐述马克思理论观点。然而无论思政教师是采用形式多样的网络教育形式，还是图文并茂的内容结构，如果忽视学生的心理认知规律与网络活动形式，都将导致网络思政教育质量难以得到有效提升。尤其在课堂教学过程中，高校思政教师必须结合网络思政教育内容与形式，联合并统筹课堂教育内容，进而提升思政教学质量。但在实际的网络思政建设中，思政教师并未形成线上线下协同育人的理念，课堂教育与网络教育存在严重的割裂感，导致学生忽视网络教育的必要性，进而使网络思政教育沦为形式。
2.3 课外实践不足
课外实践是教师增进学生巩固与掌握思政理论知识的重要手段，然而由于我国高校的课程结构体系，思政课程通常以公共课的形式展开，这便加大了思政教学开展实践教学活动的难度，无法帮助教师形成有效的实践教学体系。在此背景下，思政教师为有效推动学生的课外实践能力，通常会分发形式各异的课外作业，然而由于思政教师的课程繁多，难以及时准确地评价并监督不同学生的课外实践情况，进而弱化了思政教学在专业教学过程中的作用，无法使学生真正地了解并应用思政理论知识。此外，在跨学科层面上，“课程思政”政策充分将高校思政教育领域拓展为全学科、全领域的教学体系。但如何在专业教学活动中渗透思政教育，如何在保障专业教育质量的前提下，提升思政教育对学生的影响力，仍是高校思政教师主要面临的问题。尤其在协同育人模式下，高校如何利用专业实践活动，提升学生的思政素养，如何加强学生对思政理论的掌握能力，则是高校落实课程思政体系的重要因素。
3 创新高校思政教育工作的策略与路径
3.1 创新教学方法
在新时代背景下，高校思政教师应积极利用数字技术与信息技术革新传统教学体系，活跃化课堂氛围，使学生真正认識到思政理论的魅力。首先，思政教师应通过大数据技术获取有利于思政理论阐发的社会新闻与历史事件，并在理论阐述阶段，要求学生利用移动互联网设备探析社会新闻或历史事件中所蕴含的思政理论。在这个过程中，教师应给出恰当的提示，并以小组讨论的形式，考察学生对问题的分析能力，进而在此基础上，展开相应的理论教学活动。其次，开展民主投标活动。思政教师应通过信息技术收集网络不良言论，并通过展示正确的思政理论，引导学生进行匿名投票。并根据投票结果，对不良言论进行剖析与纠正，从而纠正学生错误的思想认识。
3.2 创新网络教育
网络思政教育是结合学生的网络活动规律所提出的教育手段，其宗旨是形成贴近学生生活、适应学生认知，激发学生兴趣的网络教学手段。因此，高校思政教师必须明确网络思政教学的目的，从而制定出科学合理的课堂思政教学体系。首先，思政教师要理清网络思政与课堂思政的辩证关系，通过网络思政教育提升课堂思政教育质量，譬如在网络思政教育平台的构建过程中，思政教师应根据网络教育内容，制定课堂教学计划。也可根据课堂教学的实际情况，形成行之有效的网络教学内容。其次，拓展网络思政教学范畴，高校思政教师不仅要通过网络思政教学手段，补充课堂理论教学内容，更应利用新媒体、自媒体等网络媒体，加深教师与学生间的联系，以此帮助学生形成网络学习的意识与能力。
3.3 创新课外实践
由于高校思政实践教育的局限性，思政教师应积极与专业教师建立联系，通过专业教学形式，渗透思政课外实践内容与要求。首先，根据课程思政要求，构建思政渗透体系。思政教师应结合不同专业的教学特点，形成形式各异的思政教学体系。以英语专业为例，思政教师需要从文化的层面，衔接思政教育与英语教育内容，以此渗透相应的思政教育理论。其次，通过协同育人机制，将思政实践内容融合到专业实践教学过程中，使思政教学真正成为影响学生专业发展的重要组成部分。
4 结语
新时代背景下，我国高校思政教育工作迎来了全新的挑战，不仅需要改变传统的思政教育理念与教学方法，更应将高校教育与社会发展连接起来，注重学生的主体意识，提升思政教学对学生的影响力，以此推动高校思政教学工作的全面发展。
参考文献
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