本科生计算机专业英语课程教学思考
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作者:李绍园
摘 要 计算机专业英语课程已经成为计算机专业教育的重要内容，对培养适应全球化时代的综合型信息技术人才具有重要作用。本文以作者讲授的本科生计算机专业英语课程教学现状为例，分析专业英语教学中存在的问题，并从四个方面提出改进思路。
关键词 本科教学 计算机 专业英语
Abstract The Academic English course is an important part of the professional education for students in computer science， and plays an important role in cultivating comprehensive talents in the era of globalization. In this article， the author first analyzes the encountered problems during teaching Academic English， and then proposes some thoughts on improving the teaching from four aspects： complementing the teaching contents with various materials; adjusting the curriculum arrangements; strengthening the teaching team; and improving students' interest with various approaches.
Keywords undergraduate teaching; computer science; academic English
0 引言
在全球化的时代背景下，培养具有国际视野和国际竞争力的综合型人才是高等教育的重要目标。在计算机专业领域，从开发层面讲，计算机编程本身来源于英语，软件开发中的技术文档和资料大部分也来自英文。此外，作为计算机科学学术研究中使用的通用语言，英语文献的阅读写作与学术交流能力直接影响个人职业生涯发展。因此，在计算机专业教育中，培养学生的专业英语能力，对于学生进行学习、实践、研究与国际交流具有至关重要的作用。
目前，国内大多数本科高校计算机类专业都开设了专业英语课程，其目标是通过课程学习，使学生能正确掌握计算机专业的英语词汇，准确理解计算机专业的文献资料，熟悉专业英语语句的基本格式和主要语法，同时具备一定的用英语组织和表达计算机理论和实践操作语句的能力。[1]作为计算机专业与英语相结合的一门课程，专业英語既是普通英语教学的延续，又有很强的专业性。
笔者所在课程组负责计算机专业大三学生的专业英语课程教学。课程组采用集中备课，分组讨论研究授课内容形式的方式。[2]经过一个学期的教学实践，笔者对该课程中存在的一些问题进行了总结， 并提出了一些思考和可能的改进方向。
1目前存在的主要问题
专业英语课程面向计算机科学与技术学院三个专业的学生讲授，在教学过程中，笔者发现存在以下问题：
（1）教学内容的问题。计算机专业课程范围广泛，既涉及包括编程语言、计算机硬件、体系结构、数据结构、算法等基础课程，又包涵网络通信、信息安全、多媒体技术、人工智能等专业课程。而大部分本科高校的专业英语被设置为专业基础课或者专业核心课，不同的专业如计算机科学与技术、软件工程、网络空间安全均采用统一版本的教学材料。这样的设置缺少针对性，也没有体现各专业的特征和需求，与学生专业课程的学习实践联系不密切，教学效果一般，甚至还会挫伤学生学习的积极性。
（2）不受重视的问题。从课时和学分的设置看，专业英语课程的受重视程度远低于其他专业课，课程的总学时数仅有 16学时，学分也仅有0.5。在如此紧凑的时间里，教学的重点只能放在相对容易训练的专业词汇和翻译语句上，缺少系统的文献阅读和写作的训练。所以尽管学生掌握了一些词汇，但阅读和写作英文文献对于大多数学生来说仍然十分困难，远远低于专业英语课程设置的本来目标。学分低也造成学生本身认为“专业英语课不重要”，缺少学习动力。
（3）师资的问题。专业英语课程对授课老师要求很高，既要具备计算机专业知识，又要有熟练的英语能力，此外还需要良好的沟通表达能力。目前大部分学校的计算机专业英语教师为英语教师兼任或是计算机教师兼任，两者的知识储备都不够。较好的高校通常还可以选择具有出国深造经历的教师，但是也缺乏系统的英语教学训练，无法很好地胜任计算机英语教学，导致专业英语课程更多地变成翻译课。
（4）学生兴趣的问题。很多高校大三或大四才开设计算机专业英语课程，此时学生的专业课程增多，或者面临找工作的压力，对专业英语的学习兴趣不高。与数学、计算机等专业课程相比，学生认为专业英语只是一门外语课，从心理上容易忽略专业英语的重要性。而且经过多年的中小学学习，很多学生也认为专业英语课程缺乏新鲜感，难以激发其学习兴趣。
2 思考与改进
基于以上几点问题，笔者提出以下几点关于改进的思考：
（1）多种教学内容互补。针对教学内容缺少专业针对性的问题，可以考虑以下几点。首先，由于计算机不同专业方向的侧重点各有不同，根据专业的特点合理选择和组合教学内容很重要。[3]现有教材基本是考虑计算机多种专业编排的通用教材。针对具体的专业授课，比如计算机科学与技术，或者软件工程，除了学校的统一教材，教师可以搭配几本相对有特色的教材做参考，选择本专业侧重的内容组合教学内容。其次，由于计算机领域技术更新很快，现有的教材通常具有一定的滞后性，补充较新的计算机技术英语资料很有必要。比如选择反映计算机技术最新进展和有代表性的主流技术，向学生分享计算机领域流行的开源论坛等。笔者授课的过程中，尝试增加了5G和人工智能这两个目前很火的词相关的授课材料，通过向学生介绍各国政府发布的计划书（英文原文加中文翻译版）、自动驾驶家居等现实应用场景的研发现状以及流行的开源框架论坛等，使学生在了解新技术进展的过程中实现专业英语的学习。 （2）调整课程安排。 针对专业英语课时安排少、讲课安排受限的问题，可以尝试从以下几点缓解。首先条件允许的情况下可以要求学校适当增加课时，比如32个学时，基本可以覆盖词汇、语法、阅读、写作等内容。其次，由于专业英语的最终目的是使学生掌握专业名词的英文描述和表达，笔者认为比较好的方式是在学中用，用中学。比如调整专业课程安排，学习专业课程时采用国外的经典英文教材。英语与专业课同步进行，两者自然地融合，互为补充，可以促进学生更好的理解专业知识与掌握英语。例如，笔者本科所在的学校从大一开始，专业核心课包括编程语言、操作系统、网络通信、编译原理等就采用国外经典英文教材，笔者的感受是由于与高中的英语学习一脉相承，反而没有畏难心理，教材的专业性和挑战性更能激发学习兴趣，英文资料的查阅也很自然，这正契合计算机专业英文学习的目的。
（3）加强师资建设。计算机专业英语的教学要求授课教师不仅要具备计算机专业知识，还要具备较高的英语水平。加强专业英语课程师资建设可以尝试以下方式。首先，高校应该发挥出自身的优势与资源，通过整合资源的方式最大化地提升师资队伍。比如结合外国语学院的语言和教学理论优势，鼓励计算机专业英语任课教师参加国内外进修、访学、专业进修等各种研修班，可以在短时间内提升综合教学能力。其次，鼓励教师转变理念，建立长效激励和考核机制。[4]目前大多数高校缺乏有效的机制激发教师对专业英语课程的热情，导致任课教师变动频繁，鲜少有类似其他专业课的“老教师”和教学骨干。学校可以制定一系列福利政策，选拔计算机专业方向具有丰富知识储备的教师作为专职专业英语教师，组建专业教学团队，建立奖惩制度对专业英语教学的内容、目标、要求等进行全面考核，从而促进教学水平。
（4）多种方式激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，要激发学生的主动性，首先需要让学生认识到学习专业英语的重要性与急迫性，让学生了解社会对高素质人才需求的状况。有条件的高校可以组织学生到一些外资企业、知名高薪公司甚至国外高校体会用人单位的需求及竞争压力，同时从身边的正面事例中感受到学好专业英语对前途的帮助。其次，教师可以通过改善教学方式，更好的调动学生的学习兴趣。比如适当的运用多媒体，使用图片、声音、动画、视频等多种表现形式，调动学生的听觉、视觉、感觉，提高教学效果。此外，还可以增强课堂上的双向互动，将以教师讲解为主，学生被动接受的方式，转变为以学生为中心，学生在教师的启发提问下积极主动地思考、解决问题，激发学生的好奇心和求知欲。
3 结束语
本文对本科生计算机专业英语课程教学过程中的一些问题进行了总结和思考，并提出相应的改善思路。针对教学内容单一缺乏针对性、课程受重视程度低、师资配备较弱、学生学习兴趣低等问题，提出多种教学内容互补、调整课程安排、加强师资建设、多种方式激发学生兴趣等改进思路。在今后的教學实践中，笔者将继续探索更有效的教学方法，更好的培养计算机专业人才。
参考文献
[1] 杨全，李梅.以应用和发展为导向的计算机专业英语教学改革研究.教育现代化，2018（48）：91-93，100.
[2] 黄圣君.本科生计算思维课程教学思考.科教导刊，2016（1）：93-94.
[3] 刘纯.计算机英语课程教学应如何突破教材局限.天中学刊，2016.31（3）：154-156.
[4] 梁燕华，蔡成涛，王立辉，张智.国际化师资队伍建设措施分析.教育现代化，2017.4（43）：94-95.
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