探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略
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摘 要：在目前教育高度重视的背景条件下，传统的教学模式已不能满足大众对于子女高品质教育的追求，文本阅读教学方式作为一种新型的教学模式，越来越多的老师看重并充分运用这一方法，教学成果显著，学生语文水平显著提升。随着我国社会的不断进步，即便我国的教育事业有了更加进一步的发展，但是在实际的教学中依然或多或少存在这样或者那样的问题，对此有关的教育人员应该予以重视。小学阶段的教学对于学生来讲可以说是影响较深的，尤其是语文这门课程的教学，是作为其他学科学习的重要基础，对学生的发展有着很强的现实意义，而文本阅读是小学生进行知识补充的一个重要方式，故此，应该积极培养学生的阅读兴趣，而该文则是就小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略为议题展开论述。
关键词：小学语文 语文教学 文本阅读 有效策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0156-02
1 激发小学生文本阅读兴趣的重要意义
文本阅读对学生的发展具有极其重要的促进作用。因此，在教学的基础阶段，教师就应该注重激发学生的文本阅读兴趣，以此来提高学生的综合素养，其对学生的发展具有如下重要意义：第一，在实际的教学活动中，激发学生的文本阅读兴趣可以使得学生能够尽快地融入教学内容中，能够更加懂得课本内容以及知识，从而学生的学习热情也会变得更加高涨，此时课堂的注意力也会相对集中，这对课堂教学效率的提升有一定的帮助，同时最重要的是，学生在此过程中对有关知识的掌握也会相应变得更加牢固，基础知识也会变得更加夯实。与此同时，也有利于学生对知识的消化。第二，激发学生的文本阅读兴趣，在一定程度上可以进一步提高教师的教学质量，这样一来，很明显的是学生在教学中的主体地位就逐步凸显出来，以至于学生会更加积极主动地参与到教学活动中来，善于将自身的想法与意见勇敢地表达出来，与教师之间的相互交流与沟通也会越来越频繁。第三，学生的自主学习能力也会在激发其文本阅读兴趣的过程中开始一步步构建起来，毕竟学习兴趣是学生进行学习的最大动力，一旦学生培养了对阅读充满兴趣的话，自然而然地会将学生被动学习转变为主动学习，久而久之，在教师的引导下，学生将会逐步养成良好的阅读习惯，对其后续阅读能力的提升会有很大的帮助。
2 小学语文教学学生文本阅读兴趣激发中存在的问题
文本阅读当前处于在一个发展的初级阶段，处于一个逐步融入我国传统教育环境，以及老师努力适应这种新兴的教学模式的相互交融的过程，一些老师的思想观念仍然停留在传统的教学理念上，即便在新课改的不断推行下，教师激发学生文本阅读兴趣的方式已经有了较大的转变，但是仍然存在一定的细节性问题。小学语文教师在教学中逐渐用多样化的教学模式来取代单一的教学模式，这无疑是一件好事，但是从实际的教学中不难看出，由于教师过于注重教学方式，反而忽略了对教学内容的把握，这样就算能够激发学生的文本阅读兴趣，但是却使得教学内容与实际规定有出入，对于学生而言，无法真正掌握一些实际的知识点。同时暂未掌握好文本教学的方式、方法，无法做到课堂内容和文本教学合二为一，相互分离、彼此单独进行，从而导致教学效率低下。其次，传统的应试教育的教育理念根深蒂固，导致许多老师依旧是在一味地用笼统式灌输知识，学生只是被动地接受，课堂积极性不高、参与度不够，老师和学生之间缺乏良性互动，甚至有些老师的教学方式过于花哨，教师在教学中对自身教学模式的改进过于形式化，从而导致的直接后果就是教学内容与教学模式不能够彼此适应，例如，教师在讲授一些诗词内容时，会要求学生对诗词的配图展开丰富的想象，这在某种程度上来讲，不但对激发学生的文本阅读兴趣没有实质的意义，还会浪费有限的课堂教学时间。其中最坏的结果就是整堂课下来学生学习内容掌握并不太牢固，乃至老师对于学生有没有掌握知识以及掌握多少缺乏足够的了解。最后，文本教学与课堂教学缺乏一个完整的链接性，同时市场上的文本阅读的教材良莠不齐，没有一套完整的标准体系，绘本与指定教材之间缺乏良好的衔接性，使得文本阅读教学发挥的仅仅只是它本身的趣味性，并未真正达到它所具备的教学效果。导致文本阅读教学失去其教学优势，学生学习效率低下。
3 小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略
3.1 注重对阅读氛围的营造
在开展小学语文教学的工作中，教师要想能够达到更好的教学效果的话，教师就更应该对学生的心理特点有个基础的认识，这样才可以在实际的教学活动中，能够结合学生的实际学习情况来制定有效的教学方案，以此来实现个性化教学。这样的话，学生参与教学活动的积极性将会大大提升，其学习的主动性以及创造性也会逐步被激发出来，这将会更加有利于学生的成长和进步。在以往的教学中，教师受到应试教育过深的影响，所使用的教学模式也相对较为单一，这为学生与教师之间的交流带来一定的阻碍作用，久而久之，课堂教学就会变得越来越枯燥乏味、课堂氛围死气沉沉的，学生的阅读积极性也会因此而大大降低。为此，教师应该从中汲取优秀的经验教训，努力为学生营造一个良好的阅读氛围，在激发学生阅读兴趣的同时，也要善于加强与学生的互动交流，并极力拉近彼此之间的距离，这对提高学生的自主学习能力有极大的帮助。
3.2 把握兴趣引导时机
学生的阅读能力不可能千篇一律，总会存在一定的差异性。因此，在进行文本阅读教学的过程中，有些学生的阅读速度很快，有的学生则会相对较慢，所以，教师在引导学生阅读兴趣时要把握住时机，以此来提高学生的阅读积极性。一方面，教师要引导一些阅读能力较强的学生对文本内容进行精细化的阅读，让学生能够掌握文章中的关键点以及重要的重点内容，另一方面，对于理解能力稍差一点的学生，教师在引导其阅读时，要学会在不同的阶段为其做好相对应的引导提示，在此基础上，还要留有充足的时间让学生能够进行独立的阅读思考，以此来提高阅读的实效性。
3.3 丰富教学内容
教学内容的丰富对于学生阅读兴趣的激发也有很大促进作用。小学语文教师在进行教学时可以试着从这一角度出发，除了要向学生讲授基础的知识点之外，还要在原有的基础上对教材内容进行发散和拓展，这样才可以不断吸引小学生的注意力，使其能够更加专注地参与到教学活动中来。比如，教师在讲解《北大荒的秋天》一文时，除了为学生讲解北大荒秋天的美，其中最重要的就是要通过教师的引正确导，来培养学生的爱国情怀。除此之外，教師还可以利用多媒体教学设备，来为学生展示北大荒不同季节的风景图，从而引发学生的感叹及思考，使其在书中找出描写北大荒秋天的语句，相信通过这样的教学形式，不仅能够提高学生的文本阅读积极性，还可以帮助学生完善其知识结构，使其建立系统化的语文知识体系。
4 结语
总而言之，为了在小学语文教学中不断激发学生的文本阅读兴趣，教师应该注重对阅读氛围的营造，在教学过程中要学会丰富教学内容，注重把握兴趣的引导时机，这样才可以让学生更加主动地参与到教学活动中来，从而发自内心地爱上阅读，从而提高自身的语文综合素养，为其之后的发展奠定基础。
参考文献
[1] 钟燕.文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略[J].课程教育研究，2016（26）：81.
[2] 赵萌.小学语文阅读情境教学初探[D].天津师范大学，2014.
[3] 陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
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