小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在小学语文教学中，文本阅读能力的提升能有效提高学生阅读能力、口语能力和写作能力，从而提高其语文运用能力、思维能力，帮助学生吸收更多的知识，健全其良好品格。以小学语文中激发学生文本阅读兴趣的有效措施做出一些探究，希望能为相关教育工作者提供一点参考。
关键词：小学语文；文本阅读兴趣；培养措施
文本阅读不仅能帮助学生获得更好的学习，而且还能提高学生的语文运用能力，促进整个教学的推展。所以在进行语文教学工作中，语文教师应该逐步引导，强化学生的参与性，在保证学生的能力发展和教学顺利进行下，同时培养学生的文本阅读兴趣，使学生热爱阅读，从而提高学生的文本阅读能力。
一、通过插入故事，使学生热衷于文本阅读
语文文本内容丰富多彩，学生在阅读语文文本时，不仅能感受到人文环境、历史环境等，还能从中学到各种各样的知识，从而开阔思维，提高学生的写作能力、表达能力、阅读能力等语文综合素质。由于小学学生年龄小，天真活泼，喜欢听故事；语文教师在选择文本阅读内容时，可以穿插一些趣味知识、生活故事、历史故事等进行知识扩展。首先可以加深学生对课文文本知识的学习和记忆，其次还可以激发学生的学习兴趣。同时，教师还需要了解学生的学习兴趣，因为每个学生的兴趣存在差异，教师引入知识的侧重点有所不同，提高大多数学生的文本阅读兴趣，从而更好地带动每个学生的阅读兴趣。
比如：在学习五年级下册的《草船借箭》一文中，可以穿插一些三国人物来进行教学，如三顾茅庐、望梅止渴等故事使学生充满好奇，在通过曹操、刘备、诸葛亮等人物来解读课文，如“诸葛亮气死王司徒”的故事，凸显诸葛亮的智慧，“既生瑜何生亮”等话语，让学生了解得到周瑜和诸葛亮两人的智慧高低。不过教师在讲解文本时需要对历史端正态度，不能歪曲人物真相。使学生对历史知识有一个了解，丰富学生的知识储备。
二、通过引入问题，提升学生文本阅读的成就感
教师在进行文本阅读教学时，可合理安排学生的读任务、阅读方向和阅读问题，学生可以精准、快速地进行阅读内容并提出思考，解决问题。在教师讲解时，应该着重对文本的重点难点进行讲解，通过学生的反馈信息来了解学生的阅读情况，同时鼓励学生提出问题，回答问题。当教师在学生回答后，加以鼓励和认可，使学生获得解决问题的认可感和成就感，进而加深阅读，提高阅读的能力和兴趣。
比如，在开展《军犬黑子》教学的时候，教师可以直接提问：“为什么狗是人类忠诚的伙伴？”然后提问：“如果我们欺骗了狗，狗会怎么样呢？”通过一个接一个的提问，让学生不停思考，让学生在教学课文中找到答案，找到“黑子”变化的原因。教师可以通过学生的一个个的回答，给出评价，让学生得到老师的评价后，有一种成就感。
三、巧妙运用悬念，激发学生对于知识的求知欲
小学生由于对外界事物的感知不足，因此小学生具有很大的好奇心。语文教师在课堂中可以巧妙地留下悬念，使学生充满好奇心，迫不及待地对文本进行阅读，提升学生对知识的求知欲，使学生在阅读时格外用心，从而加深学生的阅读能力和阅读兴趣。教师一次次引导，激发学生的阅读兴趣，从而使学生形成一种习惯。
比如，在进行五年级上册的课文《假如没有灰尘》，教师在上课前可以留下悬念，“假如没有灰尘是好呢，还是坏呢？”通过生活中灰尘的麻烦，对身体引发的疾病，和灰尘在空气中的作用，帮助下雨的功能，对大自然的功能，让学生引发学生思考、判断、讨论问题，从而引发兴趣，阅读文本。
四、多元化教学，激发学生阅读的积极性
语文教师在进行教学时，应该灵活多变，不断创新教学方式，使用多种工具辅助教学。比如在进行地理、建筑等课文时，可以借助地图、模型、多媒体等教学工具，强化学生的视觉感官，提高学生对文本阅读信息的捕捉能力，使得学生在阅读时能够抓住关键信息，激发学生的文本阅读能力，同时还能丰富课堂，提高学生学习的积极性。
例如，在四年级上册的文本课中的《长城》，教师在讲解前，可以先结合时代背景，长城的作用、长城的发展等引入长城。借助長城地图、中国地图，加入典故，如娘子关，让学生寻找典故发生的地点。这样不仅让学生视觉得到改变，而且还认识到这项世界四大古建筑，激发学生的学习兴趣。
再如，教师开展《秦兵马俑》这一课的教学时，可以由战国七雄争霸引入秦朝的建立、秦朝的灭亡和留下的秦兵马俑，此时，教师就可以通过多媒体技术，搜寻一些关于“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩”这几个国家的影视资料，然后通过这种直观的视频或者图画，向学生介绍当时的时代背景以及各个国家的发展情况，增加学生对战国时期七个国家的实力情况进行分析，便于增加其对文章的了解与记忆，进一步激发其阅读的积极性和兴趣。
激发学生文本阅读能力的兴趣，能培养学生的阅读习惯和扩大学生的阅读范围，能使学生语文综合素质获得有效提高。教师在进行文本教学时，应该运用各式各样的教学方法，抓住学生的求知欲、好奇心、兴趣点逐步引导，使学生热爱阅读，在阅读中获取知识，这样才能更好地提高学生的阅读能力，提高语文教学的综合质量。
注：本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题，课题名称：提升农村小学生“阅读、口语、写作”能力有效教学策略探究。课题立项号：WW[2018]GH131。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14761295.htm
