高校基础物理教学改革探索
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摘 要在信息技术高速发展的今天，各种新型教学模式层出不穷，传统的教学方式受到挑战。大学物理课程作为一门重要的基础学科，其教学方式、方法上需要与时俱进。物理教师在传授基础物理知识的同时要了解学生的变化，善于采用学生容易接纳的各种新型信息技术手段授课，比如“雨课堂”的引入。近年来，物理课程的教学方式在不断创新。本文将从几个方面探索当前高校物理教学的改革和发展方向。
关键词基础物理;教学改革;信息技术
AbstractWith the great development of electronic and information technology today， more and more creative teaching models come out，which make the traditional teaching methods being challenged.As an important basic course，College Physics should keep pace with the times in teaching model and methods.The physics teachers should know what is changing in students as they impart physics knowledge to students，and then，teachers can adopt new technology methods through the teaching process which students can easily accept，like the adoption of rain classroom.In recent years，the teaching models of college physics are changing creatively.We will explore the reform and development direction of college physics teaching from several aspects in this paper.
Key WordsBasic physics;Teaching reform;Information technology
物理学是普通高等院校工科类专业的一门公共基础课。通过物理课程的系统学习，学生可以掌握全面的自然科学知识，同时对微积分的工程应用、物理建模有充分的理解。大学物理是基础科学知识与科学实践结合得最普遍、最典型的一门课程，学生通过课程的系统训练可以培养科学的思维方式，提高逻辑推理能力，从而提高在实际的工程应用中自主创新的能力。物理学的科学思想、基本理论、研究方法具有极强的普适性，掌握物理学处理问题的思想和方法是大学物理教学的重要目标。然而，目前全国很多高校面临基础学科缩短学时、删减学分的问题，各类高校物理课程的学时参差不齐，在课时不断压缩的情况下，如何教好逻辑性强、公式繁多的大学物理课程是值得思考的问题。
1 “雨课堂”的应用
随着科技的迅猛发展，手机的功能越来越强大，我们要正确引导学生利用现代的科技手段帮助自己提高学习效率，而不是沉迷手机，荒废学业。目前在很多高校的课堂上，大学生们手机不离手，他们会经常不由自主地刷各类社交网络、玩网游。物理课堂大多数的时间是枯燥的理论公式推导，如果要把学生的注意力完全从手机中剥离是很困难的，因此教师如果能够利用手机的便利，把它作为一个高效的学习工具，引导学生，学生们会比较容易接纳。目前很多高校都在用的教学小程序“雨课堂”[1]是非常成功的一个科技应用范例。
“雨课堂”是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一款智慧教学工具，它包含了很多实用的功能。老师可以根据教学内容，制作预习PPT，可以插入视频，还可以加上语音讲解，课前推送给学生，让学生自行预习。上课前，学生通过“雨课堂”的二维码扫码进入课堂，老师可以把电子教案推送给学生，学生在课堂上有不懂的地方可以把相关内容做标记，教师课后根据学生的反馈，可以把很多学生不懂的内容再详细阐述。由于大学物理是公共基础课，很多高校是大班教学，人数多，学时短，如果教师利用课堂点名会浪费很多时间，“雨课堂”让教师根据学生的扫码进入课堂的人数，很快获得到课学生的数据，方便快捷。为了避免学生上课玩手机，教师可以利用“雨课堂”插入课堂练习，用手机回答问题，同时利用随机点名提问的功能可以随时督促集中注意力。课后学生打开“雨课堂”小程序可以很方便地看到电子教案，不懂的地方可以随时复习，老师可以线上答疑。从这些方面来看，“雨课堂”的开发和应用大大地提高了课堂效率，对学生的学习有很大的促进作用。我院从2019年上半年开始用“雨课堂”，教师和学生的使用体验都很好。“雨课堂”的不足之处是，学生可以把课堂二维码截图发给没来上课的同学，因此到课率的数据就会不准确，教师还是需要根据实际情况进行实时点名。
2 丰富多样的网络课程资源
时代在变，我们的教学方式方法也要不断创新，智慧课堂[2]的采用可以大大促进学生的学习，给学生带来新鲜感。除了课堂教学的革新，学生课外自主学习的方式也在不断变化。在信息爆炸的时代，学生的学习资源也越来越丰富，很多名校名师的网络课程深受学生的欢迎。现在的大学生只需要在手机上安装一个网络课程的APP，就可以免费看到全国各大高校的名师课堂视频教学。大学物理课程内容繁杂、难度大，学生在没有提前预习的情况下很难靠课堂的时间把所有内容完全听懂、理解并掌握。线上的自主学习可以弥补课堂教学的不足。不同教师的授课特点不同，同一个知识点，有不同的讲解方法，比如机械波章节中，平面简谐波波函数的推导一直是学生很难理解的一个知识点，有的教材是利用三角函数的性质介绍波函数，有的教材从相位的传播特点引入波函数，学生可以根据自己的数理基础选择适合自己的方法。线上学习的不足是，老师很难全面了解学生的学习情况，学习的效果很大程度上取决于学生的自主性和自我管理能力，老师不能及时地对学生进行监管和互动交流。在学时有限的情况下，网络课程、微课、慕课[3]等线上资源可以很好地弥补课堂教学的局限，但是目前还不能完全取代课堂教学。
3 线上线下混合教学模式
线上教学模式主要是通过网络信息资源的利用，学生在课外自主学习，这样的方式可以让学生的学习行为不再拘泥于特定的时间、地点，学生可以随时利用互联网学习线上视频、进行解惑寻因甚至开展线上研讨。这一环节在驱动学生自主释疑的同时，也有助于提升学生查阅资料的能力。线下学习课堂目前还是大学物理课程教学的主流，教师对课程内容的重点、难点进行精讲、细讲，通过举例子、摆现象、提问题等手段营造探究知识的学习氛围，通过和学生的交流、互动可以实时了解学生的学习情况。在线下教学的环节，教师还可以把大学物理与学生专业进行融合。例如，我院对于信息工程专业的学生，会把电磁学的相关内容作为授课重点;对于土木工程专业的学生，会把基础力学和刚体运动作为教学重点。线上线下的混合教学模式[4]是很多高校教师目前在不断探索的一种新形式。如何合理安排线上线下学习的内容比例？学生线上学习成果如何考核？教师辅导学生线上学习的内容并进行考核如何计入教师的工作量？这些问题都是需要预先设定好解决方案的。线上线下混合教学模式的效果如何还需要时间来进行考证。
4 结语
大学物理课程对于高校普通工科类专业学生有着举足轻重的作用，近年来，“双一流”建设、新工科建设给人才培养提出了更为具体、更高标准的要求，为大学物理教学带来了新的机遇 与挑战。丰富多样的教学资源和不断创新的教学方法是教育事業不断进步发展的产物。教师们不能故步自封，一直局限于几百年不变的传统教学方式，我们需要及时跟上时代发展的脚步，不断革新个人的知识结构。
参考文献
[1]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017，5：26-32.
[2]卢树华，田方，王丽辉.大学物理教学信息化探讨与实践[J].大学物理，2019，1：47-52.
[3]门路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和关注点———基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J].现代教育技术，2015，25（1）：53-59.
[4]孙燕云，何钰，吴平，等.大学物理线上线下混合式大班教学模式初探[J].物理与工程，2019，29（5）：85-89.
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