关于小学数学课堂教学中学生思维品质培养新尝试

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　　摘  要：小学阶段是小朋友的一个转型阶段，需要他们从以前的无拘无束到现在的根据学校的规章制度进行上课学习，但是小学也是学生成长的一个重要时期，需要他们从幼稚、心智不成熟的小孩变为一个认真听讲、好好学习的学生。在这个尤为特殊的时期需要教师不仅要教学生知识，更应该的是引导他们思想，帮他们开发脑力，保留天性。国家综合实力不断增强，越来越需要综合性人才，不断重视中小学生的思想品质的培养。所谓综合性人才是指学生不仅要有优秀的才能还需要学生要有优秀的品质，并且好的品质比优秀才能重要的多。而现如今很多学校忽视了这一点，颠倒了主次，把学生的成绩看成主要部分，而忽视学生的优秀品质培养。
　　关键词：小学数学课堂  教学  思维品质培养  新尝试
　　数学这门课程对于学生来说是一个极端型课程，它不像语文有一定的基础，学生即便不喜欢但也可以拿高分，或者是拿一个平均分。但数学不一样，它难度大，大部分学生不喜欢数学，认为数学除了算术在生活中根本运用不到，所以学习兴致不高。针对这一问题教育部门及学校采用了很多措施，但也无事于补，没有从根本上解决问题。新的尝试，以课堂教学质量培养学生的思维小学数学是本文的主题。在数学教学中培养学生的思维品质是很重要的，也是教师们最难的一个问题，因为这不是一时半会能够实现的，需要教师的引导，学生从心底接受数学这门课程，但现在的数学学习气氛并不高，这需要教师和学校不断努力，不断提高培养学生的思维品质。
　　1  将生活引入课堂，提高学生的学习兴趣
　　在传统的数学课堂上，都是按照教师的教案一步一步走，学的知识都是固定的，无视学生的个性发展，使学生禁锢自己的思想。如果打破传统式教学，将学生生活中的实例运用到课堂上会引起学生的兴趣。本来学生生年纪小、心智不成熟，对所有的新鮮事务都是好奇的状态，如果根据学生的兴趣改变之前的教学方法，选择实际的一些术语的真实案例，将丰富的教学内容也可以提高学习数学的学生的学习兴趣，认为在实际生活中数学的运用是非常广泛的，让他们从心底去接受数学，去喜欢数学。比如在学习《比例尺》的时候，可以让学生看教师里面的空间并分析他们的长、宽、高，从实际入手，可以让学生更好的接受，并且比书本中的知识更加实用，更容易让学生学会，可以让学生自己举例生活中运用比例尺的空间或者形状，这可以开发学生的想象力，让学生主动去思考。最后让学生自己动手做一个形状，必须是运用比例尺，或者教师给一个标准让学生根据自己的想象去做。通过这样的事情让生活走进课堂，让学生走进实际，这样的方式大大促进了学生的自主创造能力，还能积累自己的社会经验，为以后步入社会积累经验。更重要的是这样的课堂没有固定学生的思想，给学生很大的空间自主创造、自主学习，从而提高他们的个性发展，还能锻炼学生的动手能力还培养他们自己主动思考的优秀品质[1]。
　　2  教学方式的不断创新
　　传统的教学方式大多都是根据国家教育局给的教学目标或者是课本进行讲述，固定在教学目标和课本知识上，没有创新，使学生对课堂教学毫无兴趣，这也无法让教师对学生的品质进行培养，由于教学任务没有完成。因此，教师应该是教学情境，让学生锻炼自己的独立培育的思维方式。根据新的教育，教育部门越来越重视对学生的主观能动性的影响;越来越多关注学生的独立思考和动手能力。教师应积极改变自己的教学方式，创建情景教学的方法，这有利于改变学生动手能力不强、不会主动思考的现实，还可以提高他们的思维想象力和锻炼他们独立思考的能力可以有效地扩大面临的知识，不仅仅是自己的知识，你可以观看讲座教授，等等。最后在做一个简短的总结加强知识的巩固。当然，最大的优势是多媒体教学形式可以让学生保持新鲜。比如在学习《比例尺》这门课程是教师可以运用多媒体展示的方式让学生走进比例尺的世界，也可以加快教学效率，多选取一些中国各个身份的地图，要有大小之分，便于学生更加直观了解到比例尺的关系，进而引出比例尺的公式，让学生根据比例尺公式自己在课程生动手做一个中国的地图。这样的情景教学能够让学生更加清楚的了解到知识点，并且能够引起学生的学习兴趣，比传统的教学方式更容易让学生接受。这也改变了学生不能全身心投入课堂的问题，还提高学生的独立思考能力[2]。
　　3  培养学生思维的灵活性
　　现在的教学模式过于僵化，教学内容是沉闷的，更重要的是，它限制了学生独立思考的能力。但必须发展个性化的学生需要有独立思考的能力，而这种教学模式不再适合现代教育的发展应该是不断改革创新，而这个性化发展必不可少的一个条件就是需要学生思维具有灵活性。数学不同于语文答案成千上百，没有唯一正确的答案，对每个问题的数学有只有一个正确答案，但是数学题型灵活多变，考验的是学生的应变能力和灵活方应的素质。这需要教师在教学过程中多加注重解题过程，以及解题方法。比如教师再解一道应用题时，教师可以运用几个解题思路和解题方法，再让学生自己选择一个适合自己的方法，然后教师再出几个类似的题目让学生自己做，最后让学生根据本节课的知识点相互出题，自己做。这样就可以让学生充分的了解到知识点，也能灵活运用，并且能够自己出题，自己解题，真正把知识转化为自己，例如教学方式锻炼学生的心理弹性，还提高了教学效率，进一步提高学生的思维品质[3]。
　　4  利用学生的天性，培养学生思维的创造性
　　小学生年纪小，理解能力差，书本上的实例或者知识点过于模糊化，这使学生不懂答案的由来，不理解其真正的内涵或者知识点，也不能很快的灵活使用，这会大大影响教学进度和教学效率。这时需要教师利用学生好动、对所以新鲜事物好奇的天性，对教学方式进行改革。可以运用信息技术等方法，将模糊点实际化，让学生更加直观的了解到知识点。让需要教师不是自己一个人在讲台上讲，而是亲自演示解题的过程，并指导学生自己动手解题。并在短时间内找出一些学生身边的例子进行教学，来拓宽教学内容，打破空间限制，比如在学习《比例尺》这节课是，需计算白城到湖南的距离，在图上是20厘米，而实际比例是1：100km。这需要让学生知道实际距离与图上距离的关系，以及怎么设未知值等，需要教师进行实际讲解[4]。
　　5  结束语
　　由此可以看出，从学生思维的理解角度课堂教学的老师，不仅要提高考试成绩，对于它的目的是培养学生的数学思维能力，这就要求每所学校的数学教师不断努力.Teachers应积极为学生提供足够的思维空间，促进学生发展的问题，唯一individuality.Teachers是重要的，它是一个难以把握的教学，在一定程度上激发了学生的想象空间，加强学生的数学思维能力的培养，激发学生的mathematics.Optimization数学课堂的兴趣，这都有利于高品质，促进他们向全面型发展，为以后奠定基础。
　　参考文献
　　[1] 小学数学教学中学生思维品质的培养来自：知网作者：李青摘要出版源《科教文汇（下旬刊）》2017（1）：111.
　　[2] 努力提升学生体会“解决问题”全过程的实效性——“确定起跑线”教学的突破与改进 来自：知网 作者：杨健辉张玮出版源《小学数学教育》2016（z3）：6-8
　　[3] 小学数学课堂教学的四个基本环节——以人教版“确定起跑线”一课的教学为例 来自：维普 作者：宋小兰 出版源《小学数学教育》，2016（5）：30-30
　　[4] 小学数学课堂教学中学生思维品质培养的新尝试——以“人教版”《比例尺》一课教学为例来自知网作者谢国标出版源《新课程研究（上旬刊）》（5）：118-119
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