对高等教育本质的探究
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摘 要：对于高等教育的教学来说，其进行教育的重要的教学理论来自辽宁高等教育本质的要求，可以说对于高等教育的本质探究属于一定的哲学范畴。该文将以一定的哲学思想进行高等教育本质的推导，从各个不同的角度对于高等教育本质的进一步的深挖，分析高等教育的本质与其他教育形式的区别，进一步展现出高等教育的本质，培养出适合社会发展的高素质的人才。
关键词：高等教育本质 高深知识 专业人才培育
对于高等教育的本质研究，从多方面讲具有非常大的研究的意义。无论是从理论还是实践中对于高等教育进行探究都需要弄清楚高等教育的本质，从现实和社会变革中对于高等教育的本质问题进行深层次的追问。在经济社会发展的今天，高等教育作为教育领域与社会接轨的最重要的教育阶段，对于高等教育进行本质的探究可以与现在我国经济社会变革相适应，促进社会发展，该研究具有非常重要的作用。
1 关于“本质”的不同界定
对于“本质”一词来说在不同的书籍中有不同的界定，下面笔者将从3个书籍中为大家介绍“本质”的不同的含义。首先，在《辞海》中是这样解释“本质”一词的，本质是由事物之间的内在联系与内在矛盾所规定的，是事物发展比较稳定的因素。其次，是从《现代汉语词典》解释“本质”这一词，本质决定的事物的发展属性，本质具有一定的隐蔽性，应该从现象中去寻找本质。最后，是从《中国大百科全书》中解释“本质”这一词，是事物内部的联系和矛盾共同的结果，具有一定的规律，但是与事物发展过程相适应的。
2 哲学的底色：在哲学思想中进行高等教育本质的探究
在对于高等教育的本质的探究中，在现阶段有多种哲学思想是能够让我们借鉴的，包括如辩证唯物主义对于教育本质探究、现代主义思潮本质探究等。
在对于辩证唯物主义本质观点的探究时发现其在某种程度上是与黑格尔的哲学思想相适应，在历史的环境中对于教育的本质进行逻辑的思考。在对于辩证唯物主义的探究的时候是必须要尊重辩证唯物主义本质的基本内容的，必须要把教育本质的问题放在教育事业上进行探究，这样的探究是在遵循着辩证唯物主义基本观点的，是对于高等教育现象本质的探究，总体来说，在高等教育不断发展的今天，在其发展的内部都是有一条相对稳定的性质进行发展的支撑，这样的稳定的因素就是由于教育本质的存在。在运用辩证唯物主义进行探究的时候要认识到其中关于认识的总结，认识也是在一定程度上把握事物发展的本质。在现阶段对于高等教育本质的探究主要是有两种探究的道路：一是在教育历史角度进行探究，即追溯教育的本质;二是在一定的关系发展中对于本质进行探究。运用这样的分析方式给予了高等教育本质的一定的界定关系，这样的本质探究也能够分清高等教育与其他教育方式的本质不同，为高等教育在以后的发展中制定良好的发展方向。
在对于现象学本质观的探究中发现在运用这种观点进行探究的时候主要是遵循“回到事物本身”进行实物本质的探究，这种本质研究的方式就是从事物发展的身边进行哲学方式的探究。在运用这种方式进行探究的时候必须要遵循对于原有现象学的解释进行探究，第一，在对于本质的检验标准方面，要把明显的探究形式看作是直接的本质研究，排除其他因素的干扰;第二，对于现象学探究来说，要在一定的现实和经验的总结上对于事物的本质进行探究，从事物发展的关系中把握本质。对于我国现阶段高等教育发展的现状来说其本身中存在着一些发展的因素，在对于本质的研究中要发现其本质发展的规律，在社会环境的不断变化下对于高等教育的本质和实质进行有价值的探究，抓住高等教育发展本质的现实问题，在探究中能不断地进行本质知识的挖掘，让高等教育在本质的基础上发展得更好，更进一步促进高等教育适合现代社会发展，在探究中不断地深化高等教育本质，促进高等教育逻辑方面的发展。
3 历史的序列：在动态的发展中定格本质发展方向
对于某一事物发展来说，其本质都是在遵循着事物的发展而发展，与事物的发展相互贯通、相互影响。在高等教育发展的历史中我们可以看到高等教育的作用是在发展中经历了多重的变化的，在刚开始的时候，高等教育只是单一地进行人才的培养，而现在高等教育在发展中主要的功能已经成为多方面的了，如科学研究、服务社会等。在对于高等教育发展的几十年的探究中发现高等教育都是在源源不断地为社会发展提供人才。对于大学本质来说就是进行专业人才的培养，大学作为高等教育的一个载体和工具都是在为高等教育的本质进行服务，如果高等教育的本质发生变化，那么高等教育的意义也就在一定程度是失去的，也就是说失去了教育的意义。
任何一事物本质的发展都是与社会发展的现实相适应的，对于高等教育的本质发展来说也不例外。在教育学家贾永堂的《高等教育本质的历史考察》文章中，从最开的高等教育进行探究教育的本质，并且表达了一些自己的看法。在最开始的古希腊的高等教育中，其本质主要有两个方面的内容：一是为社会管理阶层提供高素质的人才;二是为做学问的人增加人才，进行高层次学问探究。在经过中世纪的发展中发现，高等教育的发展越来越狭隘，就是说高等教育本质发生了一定的变化，一是由原来的为管理阶级提供人才变为直接地进行相关职业的训练;二是由原来的高深学问探究变为对于某一领域或者某一学科的探究。高等教育的本质在历史的发展中发生了变化。
4 教育的视角：在教育的共性中剥离育人
在对于高等教育的本质探究中发现，要想向着高等教育的本质深层次方向发展必须要弄清楚高等教育的内涵，在一般情况下对于某种事物来说搞清了事物发展的概念，也就揭示了事物发挥的本质。有一部分教育界的学者认为因为高等教育也是属于教育的范畴，所以说高等教育的概念可以用教育的概念来解释，也就是说可以用教育的本質来界定高等教育的本质。还有一些学者认为，高等教育虽然是教育的一部分和比较高级的教育形式，除了具有和教育相同的本质外，高等教育应该还具有教育的特殊的本质。在现代高等教育的发展中应该坚持以人为本的教育理念，充分体现出教育的内涵，让高等教育具有推动现在社会发展的意义，充分体现高等教育的本质和要求，充分展现出高等教育的本质，在教育的共性中剥离出高等教育的个性，促进高等教育向着更高层次的方向发展，推动高等教育学术观念的提高，让高等教育的本质在个性的发展中为社会发展提供更多的人才。
5 结语
总而言之，对于高等教育的本质来说，应该从原有的教育的本质来进行深一步的探究，这样对于高等教育的研究方式可以说是现在普遍的研究方法。对于高等教育的本质研究发现因为高等教育本身就是属于教育的范畴，所以说，对于高等教育的本质的界定完全可以用教育的本质进行界定。但是在原来的本质探究中发现，在对于高等教育本质的探究中是与中等教育分开的，在其中进行一定的教育哲学的探究，在研究中发现中等教育本质与高等教育本质存在着很大的差距，不适用于解读高等教育本质。所以，对于高等教育本质探究应该教育的实际出发，让其本质与社会人才发展相适应。
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