探析慕课背景下高职英语教学方法

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　　摘 要 随着互联网技术不断发展，信息化社会已经到来，新的教学方法不断涌现。其中慕课大规模开放在线课程，也引起越来越的教育工作者关注。而我国教育体制也在不断的变革中，高职教育做为高等教育的一部分，也必须适应教育改革要求，不断探索新的教学方法，才能适应现代社会发展需求。探析慕课下高职英语教学方法，不仅可以让教师更好了解慕课优势，还可以将慕课与传统教学相结合，进一步提高学生英语应用能力。
　　关键词 慕课 高职英语 教学方法 教育
　　中图分类号：G424                                  文獻标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.064
　　Abstract With the continuous development of Internet technology， the information society has come， and new teaching methods are emerging. Among them， MOOC has opened online courses on a large scale， which has also attracted more and more educators' attention. As a part of higher education， higher vocational education must also adapt to the requirements of education reform and constantly explore new teaching methods to meet the needs of modern social development. The analysis of English teaching methods under MOOC can not only help teachers better understand the advantages of MOOC， but also combine MOOC with traditional teaching to further improve students' English application ability.
　　Keywords MOOC; higher vocational English; teaching methods; education
　　在我国教育体制不断变革进程中，越来越多高职院校在英语教学工作中进行相关的探索。通过对过去教育教学方法总结与创新，规避传统高职院校英语教学工作存在的问题与不足，进一步创新教学方法，促使高职英语教学更好的适应当今社会发展需求。随着信息技术不断发展，慕课这种新的教学形式在近些年得到迅速普及，也为高职英语教学带来全新的教学理念和教学思路。通过慕课平台，为学生提供更丰富的学习内容，对学生自主学习能力形成以及英语水平提高都具有很好促进作用。因此，通过对慕课背景下高职英语教学方法的探讨，可以更好推动高职英语教学改革实施，也有利我国高职教育水平得到进一步提升。
　　1 慕课的含义
　　“慕课”是英文MOOC的音译，其中“M”表示Massive，其含义是指课程参加学生的数量和规模很大。而“O”表示“open”，其直译为“开放的，开放性”，是指课程特点具有很好的开放性，学生可以根据时间及实际需要自主、自由地选择上课时间与地点，而不像传统教育那样在固定的时间、固定的地点进行学习。第二个 “O”则表示“online”，意为在线的，其主要表示学生通过慕课学习时，必须依靠网络进开展。“C”是course，即为课程的意思。因此，通过这几个单词的分析，慕课可以归纳为大规模开放在线课程。其是随着信息化技术发展，出现的一种有别于传统教育模式的新型在线课程模式。[1]
　　2 慕课的主要优势
　　慕课做为大规模开放在线课程，其在高职英语教学中具有明显的优势。主要体现在：
　　2.1 激发英语学习兴趣
　　我们都知道，兴趣是学习最好的老师。因为只有学生对其学习内容产生深厚兴趣，才能更好调动学生学习积极性和主动性，从而提高教学和学习效率。学习兴趣不是天生的，是需要不断引导与培养。而高职英语教学工作中，通过慕课这种先进的教学模式，不仅可以很好丰富教学内容，共享教学资源，还可活跃英语课堂氛围，从而更好激发学生学习英语的兴趣。
　　2.2 提供良好学习氛围
　　慕课教学资源具有很好的共享性与开放性，通过慕课教学模式的学习，进一步扩大学生与其他学校、其他地区、甚至其他国家学生的交流，学生学习氛围更加浓厚，学生气氛也更加活跃，对于学习内容理解也会更加深刻。尤其在高职学生学习好奇心驱动下，可以较好提高学生英语听说能力的培养，促使其口语交际能力得到进一步提升。再者，慕课英语课程与传统英语课程教学相比，学生学习可以不受时间与地点的制约，这样学生可以充分利用自己碎片化的时间，自由选择上课学习时间与内容，而这是传统教学所无法实现的。在我们传统教学工作中，教师而对全班同学开展教学，很难做到因材施教，也无法平衡每一个学生对英语教学内容的汲取，这也导致部分同学因为学习效率不高，降低对英语课程学习兴趣。而慕课教学更好克服了传统英语教学存在的不足，其授课方法更加灵活，内容针对性更强，同时，也有利于学生与教师之间相互交流与互动，对英语教学效率具有很好提升作用。
　　2.3 增强学习的自主性 　　在过去高职英语教学开展中，教学工作中心是教师，学生处于从属的地位，教师决定教学进度与教学内容。在这样教学模式中，学生往往处于相对被动的位置，这又不符合当下高职学生个性特点，也影响学生创新精神的培养，学生学习兴趣和学习效率都较低。而在慕课教学活动开展中，学的学习兴趣和学习自主性都有明显提升，也有利于培养学生创新意识。学生可以根据自己英语基础的状况、对新知识接纳的快慢等自主决定学习内容，科学安排学习进度，有针对性地进行英语内容专项学习与提高。比如，部分同学听说能力较弱，则可以更多时间开展英语听说内容练习。而针对英语词汇量不足的同学，则可以将更多的时间学习英语单词的记忆和理解上。总之，在慕课教学中，学生成为教学的中心，选择权掌握在学生手里，教师是需提出近期学习要求和学习目标，学生针对教师提出的目标和要求，完成相关学习任务，使英语教学更易为学生所接受，对提高学生英语素养具有很好的促进作用。[2]
　　3 慕课背景下高职英语教学方法的实施
　　3.1 强化学生英语应用能力培养
　　高职院校教学目标主要是培养应用型人才，因此，高职英语教师在英语教学中也必须注重提高学生英语应用能力。第一，高职院校教师要认识到英语应用能力培养的重要性，建立正确教学理念，摒弃传统教学理念束缚。同时，教师需要构建英语应用场景，尽可能为学生提供英语知识实践机会，促使学生熟练掌握和应用所学英语知识。第二，高职英语教师通过以学生为中心，在慕课教育基础上科学开展高职英语课程体系构建工作。在这方面教师通过将慕课课程划分为不同层次，让学生依据自己英语实际水平科学选择所学课程，合理安排学生学习难度，才能更好提高学生学习效果。在开展课程设计中，教师需要不断分析学生的喜好，收集相关学习材料，丰富课程学习内容，才能提高课程的吸引力，激发学生的学习兴趣。第三，高职英语教师还需要定期听取学生学习反馈，通过课程设计的优化，使学生更好利用相关教学资源，增强其英语应用能力和职业素养。[3]
　　3.2 重视慕课资源开发
　　过去，高职英语教师在教学中通常以课本作为教学主要依据，围绕课本开展相关教学活动。但这样的教学方法，因为不同教师对课本内容理解不同，不同教师授课技巧也存很大差别，往往相同教学内容，学生所接受学习感受有很大差别。有的甚至导致学生对英语课程产生厌倦感，更不用说在学习过程中培养学生想象力了。而在教学改革的背景下，教师需要将课堂教学与慕课教学紧密结合起来，给学生带来全新的、丰富的学习体验。这就需要在慕课教学过程中，教师要重视教学资源开发工作，增加慕课教学内容吸引力，提高学生对慕课内容认同感。这样，学生不仅可以在线开展英语知识学习和实践测试，平台系统也可以对学习和测试情况给予自动评估，让学生实时了解自己在英语学习中存在不足，有针对性地进行弥补，更好促进学生自我提高和自我完善。此外，平台还可以为学生提供丰富口语交流的机会，更好锻炼学生的英语听说读写能力和应用能力。[4]
　　3.3 创建高职英语翻转课堂
　　在对传统英语教学方法进行改进时，教师需要对学生基本情况有一个大致的了解，还需进一步把握现阶段学生的学习状态。在此基础上，创建高职英语翻转课堂。教师为学生创设相对应的教学情境，强化师生之间的沟通与互动。然后让学生利用课余时间开展自主学习和知识巩固。翻转课堂的应用，不仅可以节省课堂讲授时间，还可以不断活跃学习气氛，增加学生自主学习能力。再者，在慕课背景下，教师可以依据学生英语学习程度的差异采用灵活的教学模式，使每个学生都能依据据自己英语知识实际，灵活开展学习活动，持续提高学生的知识英语水平，使英语教学工作实施因材施教的教学目标。[4]
　　3.4 慕课背景下学习评价方法
　　通常情况下，高职院校对学生学习评价结果主要以考试成绩为主，但是，也应该注意到，分数和排名无法清晰地判断一名学生学习成果优劣和综合素质的高低。高职院校以培养学生技能应用能力为导向，如果仅仅通过考卷分数来评价有诸多不合理、不科学之处。因此，在慕课背景下，高职教育的评价体系也必须做相应的改进，才能更准确的评价学生学习状况。在这方面，教师可以通过建立一下互动的、多元化的评价平台，通过对学生学习状况、课程知识掌握与应用能力、以及互动评价方式等评价方式，公开、客观的评价学生学习效果。针对高职英语教学而言，我们需注重不同评价方式对学生学习的促进性与客观性，学生英语知识评价多样性等几个方面。尤其需要注意，不仅应该注重学习结果的评价，还需要重视学习过程的评价，同时，最终的评价重点应放在学生的口语交际能力、专业语言的应用等方面。教师也需要通过每堂课的练习完成情况和评价结果，分析学生学习的难点与重点，适时调整教学策略，使英语教学活动更具有针对性与灵活性，才能更好的促进学生英语应用能力的持续提升。[5]
　　4 结束语
　　在教育体制改革的大背景下，高职院校英语教学也需要探索新的教育教学方法和途径，发现高职英语教学存在的问题和不足，才能改进教育方法，提高高职英语教学质量。在信息化、网络化的现代社会中，新的教学形式不断涌现，教师需要与时俱进，开拓教学思路。而慕课教学在英语教学中的应用，不仅可以为学生提供广阔的学习平台，提供更丰富的学习内容，也可以获取更多的学习时间，对高职英语教学有很好的促进作用，更有利学生英语应用能力的培养。[6]
　　参考文献
　　[1] 王菁.以慕课理念为依托探索我国高职英语教学改革[J].考试周刊，2017（84）：72.
　　[2] 刘粒宇.慕课背景下高职英语教学改革问题分析[J].时代教育，2016（20）：87.
　　[3] 李响.浅谈慕课背景下高职英语教学面临的挑战及改革对策[J].天津职业院校联合学报，2017（03）：31-34.
　　[4] 周虹.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].教育现代化，2016（27）：53-54，59.
　　[5] 昌盛.慕課视域下的高职英语教学改革研究[J].海外英语，2019.392（04）：231-232.
　　[6] 陈颖.慕课背景下高职英语教学的创新方式分析[J].校园英语，2017（45）：82.
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