信息化背景下高校计算机教育教学改革分析
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作者:胡文瑾
摘要：本文指出了高校计算机教育教学改革的方向，在计算机教学改革过程中，人才培养的价值取向，培训模式和培训目标决定着新一轮改革的方向。阐述了当前高校计算机教学存在的问题及不足，包括教科书内容陈旧且缺乏新思想，教学模式比较落后，教学实践形式主义，课程无聊，学生的学习热情不高。分析了信息化背景下高校计算机教育教学改革路径，需要突出计算机课程的合理性，加强计算机教育师资队伍建设，使用多元化的计算机教学方法，充分利用互联网或互联网多媒体教学等手段激发每个学生对课程的热情和学生的参与热情，从而适应高校计算机教育教学的可持续发展。
关键词：高校计算机;信息化;教育教学;改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）03-0148-03
作为社会各阶层发展核心技术的现代计算机的高速普及给社会的生活和工作带来了翻天覆地的变化。在中国现代大学计算机教育的发展中仍存在许多弊端和不足，如不完善的计算机教育教学体系建设和落后的教学模式等。在现代信息技术的支持下，我们应充分利用信息时代的许多新技术，进行新一轮地教育教学改革，通过教育信息化建设，探索新一轮地教育教学改革的方向和途径，以满足社会各个领域创新教育的需求，适应高校计算机教育教学的可持续发展。
1 高校计算机教育教学改革的方向
人才培养的价值取向，培训模式和培训目标决定了新一轮改革的方向。高校计算机教育教学的人才培养目标是为全社会培养高素质的应用型人才，适应时代发展的要求。因而，我们要关注高校计算机教育教学改革的正确方向，因为方向决定着高等教育体系中高校的核心竞争力，决定了计算机教育教学能否满足人才培养的要求。高校人才培养的效率和方向主要取决于市场的内部需求。因此，本文认为当代大学的计算机教育和教学专业应以经济市场内部发展规律为指导，来满足人才的多样化需求，体现当代高校发展的多元价值。为了满足人才的多种需求，高校计算机教育教学改革有必要确保人才培养的质量，根据市场需求，调整课程内容，以“全人教育”和“社会需求导向”最大限度地发挥其人才培养体系的作用[1]。
“个性化培训”即尊重学生的个性化发展，也是当代高校人才培养模式建设的一个重要方向。尽管当代大学计算机教育过程非常注重学生服务能力的培养，其教育内容，教学方式和教育手段也相对严格，在信息技术的背景下，为了建立一个“通识加个性化培训”的多元化人才培养模式，本文认为，当代大学计算机教育不仅应最大限度地尊重学生的个人成长，不断培养学生的创新能力，还应采取多元化的人才培养模式，教育和教学方法，努力培养创新能力的应用型人才，这也是高校计算机教育教学改革应适应的这一要求。
最后，在信息技术的背景下，创新和发展计算机教育的教學目标也是实现高等教育教学可持续发展的必然途径。教育的核心是将学到的知识转化为实践能力。因而，高校计算机教育应改变传统的教学目标，着重培养学生掌握和应用基础知识的同时，要在学习和实践过程中“共享知识”和“发现知识”的过程中培养学生，建立“应用知识，共享知识，发现知识”的综合培训目标，这也是新一轮教育和教学改革的关键点[2]。因此，为了满足当代计算机人才培养的要求，在教育教学改革过程中，应最大限度地利用信息技术将学到的知识转化为实践能力。
在计算机教学改革过程中，高校应根据市场经济发展的多种需求制定专业人才培养计划，适应社会经济的发展方向，通过与市场需求挂钩的教学和培训，有效地为社会培养综合型专业人才，使学生能够具备学习和探索的能力，迅速适应社会的不断发展。而且，为了保证学生的学习质量，培养学生的个性化发展需求，在计算机教学改革过程中，教师应有效结合高校的综合情况，实践教学改革的专业内容，创新教学方式和教学手段，有效地将计算机专业的教学程序与学生的学习兴趣结合起来，设置教学模式，突破传统教学，完善了教学内容，扩大学生思维的途径。在教学过程中，针对学生的局限性，鼓励学生在学习过程中积极运用大脑，尊重学生的个人发展，培养学生的自主学习能力，专业技术知识和实践知识，迅速提高学生的创新能力[3]。此外，在教学实践过程中，教育的重要作用在于在计算机教学改革中根据市场需求设定专业的教学目标，制定新的教学目标，创造多元化的教学方法，不断为社会提供多样化的人才培养目标，从而促进中国计算机市场的持续发展和有效促进教学改革的发展。
2 当前高校计算机教学存在的问题及不足
2.1教科书内容陈旧且缺乏新思想
高校计算机课程在编写教科书时，只强调单方面的学科体系和学术，教学和理论，不重视学生的本体表现。随着社会的发展，许多高校仍然使用以前的教材，一些旧知识跟不上社会的发展趋势，学生不可能进行能力训练和知识应用，新知识没有及时添加，实用性大大降低，使得学生无法形成知识背景和原因。在当今的社会应用中，高校计算机课程本是一门具有较强应用学科的课程。当前的教科书内容陈旧且缺乏新思想，如此反复使用，学生学到的东西无法满足社会发展的需要。因而，这些教育内容在当今社会应被淘汰，而高校也应及时更新高等学校的计算机课程和教科书的内容，计算机教材应结合社会发展，使学生跟上社会的发展。
2.2教学模式比较落后，教学实践形式主义
通过对学生的调查，在一些高校中，教学模式相对落后，学校管理中也缺乏教学管理理论，教育教学管理观念的逐渐淡化，管理方法极为落后，学生对旧教科书的学习兴趣开始逐渐失去兴趣。而且，大学计算机教学模式具有单一的教学方法，在教学过程中，老师以自己为中心，让学生处于被动状态，这种只教理论知识，不注重培养学生的学习能力和创新能力的固定教学模式，失去了学生的主观性和主动性，对于整个学校而言，对科学研究没有起到责任，削弱了社会市场的竞争力。因此，在课堂上教授学生知识的这种固定模式，就不会把学生放在首位，让教学实验成为形式主义，是盲目的，导致学生对社会发展的无知，学生的要点和令人兴奋的要点尚未掌握，对于我国现在开始普及的科学教学手段来说，计算机课程本身对学生没有吸引力，也没有很好地利用[4]。 2.3课程无聊，学生的学习热情不高
就计算机课程本身而言，如果学生不掌握动手操作和创新能力，那么该课程的教学是单一的，很难激发学生的积极性和积极学习的意识。老师在讲解课程时，要注意每个链接和课程都是相互独立的，如果只是作为一项任务而没有责任，仅按照学校课程要求进行上课，在课堂上没有学习好计算机教学方法，学生就没有得到很好的培养，计算机学习中他们将失去竞争力和应该有的创新精神。
2.4缺乏科学的课程设计
在高校计算机教育的教学改革中，为了在未来的社会中培养高素质的专业人才，教师不仅应摆脱传统教学模式的一些观念，应着重于对基础知识的理解和运用，保证知识观念能跟上计算机技术的飞速发展，而且还应重视知识的实用性以及在各种因素的影响下科学性、稳定性和周期性的高校课程设计原理，使学生理解其意义和教学内容。当今，还没有尚未得到最大限度发展的课程设计，是高校的普遍缺陷，导致高校课程设计的频繁修订，效果大大降低。
2.5师资力量薄弱
响应国家和教育局关于计算机教育教学改革号召的高校，只注重教学模式的改革和教学内容的设计，忽略了永远是推动计算机教育与教学改革最大帮助的教师素质的提高。部分高校只会进行相关人才的引进，缺乏优秀而强大的老师，导致国内一些高校计算机教育教学现状停滞、难以进一步发展。
3 信息化背景下高校计算机教育教学改革路径的选择
3.1突出计算机课程的合理性
为适应信息时代对当代高校人才培养体系的新要求，以便所有学生都能充分掌握知识并将其应用于实践，本文认为，在高校计算机教育与教学改革过程中，高校课程设置和课程内容的调整过程不仅要符合要求，有必要根据行业发展的新要求和市场人才的实际需求来调整课程内容，因为课程内容和课程设置是基本问题。在信息时代，计算机课程设置应符合合理性，稳定性，时间性和先进性原则，通过模块化教学模式，运用各种先进技术和新的面向应用的软件调整计算机教育教学且高速创新，这是大学计算机教育与其他课程之间最大的不同[5]。因此，本文认为高校计算机教育教学改革以计算机应用为前提，将整个计算机教育的知识结构分为几个模块，以适应性，灵活性和活力作为主要原则应成为高校计算机教育教学内容设置的最大特点，也是信息时代计算机教育发展的关键。
3.2加强计算机教育师资队伍建设
师资队伍的建设能否提高到一个新的水平，决定了高职院校计算机教育教学改革能不能满足改革的要求。信息技术的背景下，计算机教师应正视建设中存在的问题和弊端，及时了解计算机的最新发展，通过及时补充计算机教育和教学和使用一些计算机软件来改善学生的知识体系，培养其专业知识，满足教学质量的发展要求。因此，在计算机教育的教学实践中，为了使大学生可以利用技术掌握当前国内外的先进技术知识，进一步提高高校人员培训的质量，高校计算机教师应结合专业的实际需要，面对教学存在的问题和弊端，利用先进技术设置良好的课程体系和教学内容，帮助学生掌握计算机的基本理论知识和计算机技术的实际应用[6]。
3.3使用多元化的计算机教学方法
在信息时代，教师应彻底打破单调乏味的传统计算机教学模式，通过多种计算机教学方法，充分利用互联网或互联网多媒体教学等手段激发每个学生对课程的热情和学生的参与热情，如教师可以使用语音，图片，文字和图像等灵活的教学模式培养学生的思维能力和课堂问题意识。因此，高校计算机教育教学中，教师应以互联网技术和多媒体技术作为高校教育体系中重要的教育手段，采用多元化教学方法进行计算机理论知识的教学，利用丰富的网络资源为师生建立交流平台，解答学生感到无聊或难以理解的知识[7]。另外，课程的实用性决定了学生在形成的计算机能力。本文认为高校应以实验作为辅助指导，通过学生实践获取的这种计算机理论知识具有重要的作用。
3.4进一步明确教学目标，把握教学方向
开展计算机教学活动时，为培养学生的积极性和创新性，对于学生而言，获取知识最直接的方法——教学，应以学生为中心进行教学，有明确的教学目标。对于教师而言，为学生在完成高校计算机课程时能够满足生活和工作的需要，在教学目标和内容上，用新思路指导、正确把握教学工作方向的教师，应摒弃高校计算机教学的传统观念和旧观念，应培养更多的计算机应用实践能力。例如，如果要提高教学活动的实用性，可以采用可以帮助学生更好地理解知识内容的分层教学。在教学内容上，可以对教学目标进行分层，教师将学生分为几组，学习语言程序设计的学生，首先学习办公软件和计算机的基本组成，然后是计算机软件和硬件的分析，逐步学习。此外，为将教学活动转化为实践活动，帮助学生掌握重要学习技能，增强处理计算机知识问题的能力，教师还应根据他们的实际能力，为每个小组设置不同的学习目标，为理论能力较强的小组提供一些程序设计学习内容，为基础能力较差的小组填写基础知识，对具有较高实践能力的小组进行一些硬件分析，指导学生间接学习，总结实践规则。
3.5完善教学机制，激发教师改革创新的积极性
大学计算机课程应具有一套完善的可以激发教师对大学计算机改革热情的教学机制。在高校计算机教学改革中，建立一套完整的教学机制，是高校计算机课程结合人才培养的基本保证，对于教师而言，保证应该在学科改革中发挥领导作用的他们，始终丰富自己的专业知识，不能与社会脱节，将教学改革全面融合，提高大学计算机的教学水平和能力。
4 小结
高校计算机教育教学的人才培养目标是为全社会培养高素质的应用型人才，适应时代发展的要求。因而，本文认为当代大学的计算机教育和教学专业应以经济市场内部发展规律为指导，尊重学生的个性化发展，来满足人才的多样化需求。为此，为适应信息时代对当代高校人才培养体系的新要求，高校课程设置应符合合理性，稳定性，时间性和先进性原则，这是信息时代计算机教育发展的关键。另外，面对教学存在的问题和弊端，應加强计算机教育师资队伍建设，彻底打破单调乏味的传统计算机教学模式，使用多元化的计算机教学方法。
参考文献：
[1] 杨青雷，王奉民，魏钦，等.对高校计算机基础教学改革的几点思考[J].菏泽学院学报，2008，30（5）：132-134.
[2] 方磊.高校计算机基础教学中存在的问题与对策[J].襄樊学院学报，2008，29（8）：86-89.
[3] 高雪霞.《大学计算机基础》教学改革探讨[J].新乡教育学院学报，2009（4）：137-138.
[4] 孙剑.论高等院校计算机教育改革[J].商情（教育经济研究），2008（1）：67.
[5] 李春伟，谢其生.高校计算机基础教育改革的探讨[J].河北职业技术学院学报，2005，5（1）：34-36.
[6] 楚文波，徐旭阳.计算机应用基础课程差异性教学的思考[J].辽宁高职学报，2007，9（6）：60，80.
[7] 费岚，张桂香.谈财经类院校《计算机应用基础》课程教学内容的改革[J].科技信息（科学教研），2007（21）：189，32.
【通联编辑：光文玲】
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