论数学复习课教学
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作者: 王纪红 刘志 张涛 丁荣英
摘要:复习课是数学教学中的基本课型,对学生学习数学起到巩固提高的作用。要上好复习课,对学生系统学好数学,发展思维能力,是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠,提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排,不精心设计,就达不到预期的效果。复习是学生对已学知识的再现梳理、查漏补缺、深化生成的过程。“复习课难上”这是许多数学老师经常发出的感叹。
关键词:复习课教学 特点 复习方法 过程设计
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像习题课那样有“成就感”。因而,在复习过程中,我们往往会陷入“做题,讲题,再做题”的题海怪圈。而一节好的数学复习课,不仅可以让学生巩固已学的知识,查漏补缺,还应当重在知新,提高数学知识在实际生活中的应用能力,培养更好的数学思维品质。俗话说“教无定法”。复习课有各种各样的开展形式那么,新课标下的复习课应激发学生兴趣、增强复习效果、提高复习教学效率、促进学生的可持续发展。
1、数学复习课含义
复习课是小学数学教学中的基本课型。它主要指复习、巩固已学过的知识,并进行归纳、总结使之系统化,提高学生综合运用知识解决问题的能力课.它主要有单元复习课,整章复习课,学期复习课和毕业班复习课等.它可以加深学生对知识的记忆,帮助学生减少遗忘,增强记忆力;同时,它还有助于学生认知结构的形成和建立。在课堂教学中,我们一定要提高对复习课的认识。认真备课,做好充分准备,精心组织教学,这样,才能把复习课上好,才能将复习的功能发挥到最大,复习课才能真正回归到服务教学、服务学生的本位。
2、数学复习课特点
复习是对学过的知识进行再学习.它与新授课有着根本的区别。它应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的,它是通过回忆呈现知识,以问题为中心,围绕对问题解决,形成知识的重新建构,达成知识“内化”的目的,最终形成能力而保留下来。复习课时间短、内容多、容量大、节奏快,因此对教师把握教学内容与学情分析有较高要求。数学复习课一般是在单元、学期、学年的新课教学结束以后进行,它是数学教学不可缺少的重要环节.它有以下几个特点:
(1)重复性:将已经学过的知识进行再学习,它帮助学生使原有知识被遗忘,同时又在全面了解的基础上的重复,提高对知识的认识,从而提高认识的层次,从低级到高级的螺旋式上升的.
(2)概括性:数学知识中蕴含着丰富的数学思想方法,它与具体的表层数学知识相比,更加抽象和概括,因此学生要理解和掌握它,需要从一个从特殊到一般、从具体到抽象、从感性到理性的认识过程.数学复习时,总是要适当地对数学思想方法的关键点或要素进行概括和揭示,对数学思想方法的名称、内容、规律与运用进行有意识地点拨,这样不仅使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在联系,而且还可以使学生逐步体会到数学思想方法的精神实质,从纵向看知识的来龙去脉,从横向看知识之间的内在联系,概括出数学思想方法.通过对具体解题方法和技巧的复习,上升到对通性通法和一般原理的掌握.这才是复习课需要达到的目的.
(3)系统性:数学复习课在重复和概括的基础上要进行梳理,使数学知识和数学思想方法系统化.这种梳理工作可以在教师指导下让学生自主参与复习,可以发动学生归类分项,发动学生出题,发动学生讨论,让学生去求异、联想、发散,主动搜索,寻查知识点,让学生自我构建知识的框架。
(4)灵活性。复习课教学要训练学生思维的灵活性,要根据学生的实际,灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目,通过复习,以发展学生思维的灵活性,提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
(5)针对性。小学数学复习时间短、内容多、知识面广,为此教师在复习时抓住重点突出难点,针对学生的知识缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点设计复习例题,让学生通过比较、鉴别、互评等方法,不仅进一步加深对重、难点知识的理解、巩固,而且达到填缺补差的作用,促使每个学生通过复习都能在原有基础上有所提高。
3、数学复习课的方法
关于复习课的教学方法,大致归类有六种方法:
(1)预习法。预习法就是让学生自己复习,因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识,布置学生预习,可以发挥学生的主动性。学生通过预习,加深了对已有知识的理解,会收到事半功倍的效果。
(2)整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的基础上,把学过的知识按一定的模式予以分类、整理,以求系统连贯,便于学生的复习与提高。
(3)比较法。比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习,可以帮助学生分清知识的联系与区别,便于对知识的理解和记忆。例如,在学习了比较两数的倍数关系以后,可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较,也就进行了复习。
(4)讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题,提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息,以便更有效地进行下一步复习。
(5)变题法。变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处:一 是进一步深化对应用题的理解掌握规律;二是加强对不同类型的应用题的比较,防止知识负迁移。
(6)补缺法。平时学习中,学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等,掌握这方面的情况,有的错误和缺点,教师虽然作了纠正,但不一定能完全解决问题。因此,对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方,要通过复习课来补缺。
4、数学复习课教学过程设计
(1)教学内容设计:第一知识提要设计;第二问题设计.主要分为基本题的设计和综合题目的设计.
(2)教学方法的设计:主要有讲授法、问答法和讨论法.
(3)教学基本过程:第一段为全面复习,唤起记忆,初步梳理;第二段为重点复习,注重知识归纳与知识的沟通;第三段为模拟测评及专题讲授,强化综合运用知识的能力。
5、结语
新课程标准强调,数学复习课教学要确立和尊重学生的主体地位,完善学生的学习方式,提倡自主探索、操作体验、合作交流的学习方式,完善敢于提问和质疑、尝试和研究、讨论和交流、归纳和总结的学习作风。只要老师为他们创造机会,提供舞台,学生一定会发挥主观能动性,从而使学生成为课堂学习的主体。
参考文献
[1]谢勇华.复习课的基本特征及其要求.2009-6-22.
[2]张彩云.新课标下小学数学复习课教学探讨.2011-05-03.
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